题目：语文课堂情境教学研究

在语文教学中，普遍存在着学生对语文不太感兴趣、甚至厌烦的情况，这是导致语文教学长期处于高耕低效困境的重要症结。因此新课程改革特别强调要改变注重知识传授的倾向，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，引导学生在课堂教学中感悟知识的生成、发展和变化。同时，从20世纪80年代以后，国际教育思想也发生了重大变化，教育更加关注人本身，教育由单纯传授知识、技能转向教人感受生命、享受生活的层面。当前我国语文教学面临的现状和国际教育思想的巨大发展，要求现在的教学理念、教学手段和教学评价机制都必须转变。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”。因此如何营造一个宽松、和谐、民主、自由的教学情境就成为每个语文教师都必须积极思考的问题。
在教学实践中，由于情境教学具有以美为突破口、以情为纽带、以思为核心、以活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。笔者认为营造教学情境是实施新课程有效课堂教学的平台和环境，而事实也证明情境教学法已逐渐被广大教育工作者所接受，目前已成为一种常用的教学方式。
语文学科是一门人文应用性学科，它的这种特点对于语文老师实施“情境教学”可以说有着广阔的天地。老师在引导学生学习的过程中，要激发起他们积极求知的欲望，以达到培养德智、塑造人格的目的。情境教学法，正是一种适应学生身心发展的有益方法，也是最富有创造性艺术性的方法。
情境教学在我国已经进行了20几年，但是在目前的教学中，存在着一些急待解决的问题，本文在分析情境教学本质的基础上，通过对中学语文课堂情境教学的现状考察，对情境教学从理论到实践进行了系统全面地分析，对这些问题存在的现象及弊端进行了详细的分析，对改进中学语文课堂情境教学提出了自己的看法。
本文是在吸收了古今中外一些教育家、心理学家的理论、思想和20多年来我国教育工作者的研究成果上写成的，也是作者几年来从事中学语文教学活动经验的总结。本文共分为四章，第一章主要介绍了有关情境教学的基本概念、历史渊源和研究它的现实意义；第二章着重讲了情境教学的特点、原则、分类、步骤等有关理论；第三章是情境教学在现实教学中的具体实践应用，包括课文情境教学、作文情境教学及阅读情境教学的运用的研究；最后一章主要分析目前情境教学过程中存在的问题并提出了针对性的解决办法。