题目：通过任务型教学培养学生的学习自主性

摘  要：在现代社会，知识探索和技术更新要求学习者不仅要增加知识量，更要注重知识的质。人们越来越意识到知识和各种技术不断地被淘汰。这就要求学习者要学会学习，更要有终身学习能力。
教育体制和语言教学的变化表明了知识在社会经济生活的作用发生了改变，知识的学习方式也发生了变化。鉴于这些变化，人们逐渐认识到一个成功的学习者是懂得怎样在与外界的信息交流中根据自己的经验来建构知识，而不是单向的接受知识。社会经济的迅速发展，人们意识到要成为一个合格的社会成员，就要培养学习者的学习自主性。
与此同时，一些有关学习自主性的基本观点与语言教学和语言教学方法的一些创新的认识不谋而合。 语言学习应该是以学习者为中心的语言交流过程，而不是以教师为中心, 以教学为中心。
自主性学习在语言教学和学习的研究领域中非常重要。为了提高语言学习的效率，语言教学者试图扩大第二语言学习的研究领域，这些研究包括许多新的理论，其中就有自主性学习。从1960年起，认知心理学家就开始了对人类学习过程的研究。建构主义和人本主义都强调以学习者为中心的学习。他们声称每个学习者都有自己的独特的个性、动机、学习风格和学习策略，这些因素都对学习结果有直接的关系。每个学习者在学习过程中都有自己独特的学习方法。学习就是学习者通过与自己所处的环境的相互作用中来建构自己的知识。由于这些观念的影响，语言教学的重点就转向了怎样教会学习，也就是说学习者是语言学习的内在的、主导的因素。所以，培养学习者的学习自主性就成为英语教与学的重要目标。
自主性学习者能够在学习过程中和他们的同伴很好地合作和交流，并且有自己的学习策略。这样的学习者是现代教育者心中的理想学习者。为了培养学习者的学习自主性，许多研究者提出了不同的方法。任务型语言教学也许是一个有效的法方法。
基于运用语言学和第二语言习得理论的发展，在20世纪70年代末80年代初开始了对交际性语言教学的研究。许多语言学家如Skenhan,Willis和Nunan提出了任务的概念，任务的特点，任务型教学的模式等。传统的英语教学模式是提出新的语言材料，操练新的语言材料和学生练习作业。这种教法强调语言的形式。任务型教学不像传统的方法，它注重语言学习的过程，强调通过解决问题来学习语言。
最近，在中国有很多英语教师开始使用任务型教学，同时也有很多学者在研究中式环境下的任务型外语教学。然而，大多有关任务型教学的数论文着眼于理论介绍和实施，对期所做得实证研究不多。对于通过任务型教学来培养学习者的学习自主性的实证研究也很少。
本论文主要通过研究比较任务型语言教学和传统的3Ps语言教学在培养学习者学习自主性方面的有效性的差异。本文作者也希望能在任务设计和理解学习自主性方面提供一些建设性意见。
本实验的被试是14－15岁的初中9年级学生，他们大多来自农村地区。执教的老师有十年的教龄，教学经验丰富。研究中通过前测和后测来比较被试的变化，并设计了问卷来进一步考察被试的变化。用Excel 2003对数据进行处理, 并借助t检验来分析数据.
最后, 根据实验结果，作者得出结论：任务型语言教学法改善了学习者的学习观念和对学习的责任，期学习态度和动机也向积极的方向发展，学习策略和学习能力明显提高了。所以说，与传统的语言教学方法相比，任务型教学法在培养学习者学习自主性方面很有效。