题目：中学历史课堂中学生资源的利用和开发研究

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用正引起教育理论与实践领域的关注和重视。课程资源的有效发掘与利用作为课程目标达成的重要基础和前提也越来越成为人们的共识。作为重要的课程资源，合理地开发和利用学生资源对于实现课程改革的目标是至关重要的。但从当下课程改革的理论研究与实践来看，学生作为一种十分重要、富有活性的课程资源却被有意或无意地忽视了。一些教师虽然已经认识到了学生资源的重要性，但在实际教学中，却未能真正悟透和独立自主地开发和利用学生资源，未能掌握开发利用学生资源的方法。当具备了一定的学生资源时，他们不懂得这些资源的特点和关系，在运用上火候欠佳，难以发挥其最大效益。
在国内，各学科专家和一线教师对本学科如何开发利用课程资源进行了一定研究。但这些相关研究和文章，数量零星，主题分散。或用理论来生硬地套学科，或仅停留在个别化的案例层面，不够系统，多是单个经验的总结，并没有上升到一定理论高度。各学科教学中，学生资源的利用和开发的研究更是薄弱。基于上述原因，历史课堂中学生资源及其开发和利用的原则和途径就成为本文研究的出发点和重心。
对于学生资源的概念，国内外众说纷纭。本文所要研究的学生资源是指在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会等。
历史课堂教学中的学生资源具有生成性、动态性、多样性、待开发性和难以复制性等特点。按照不同的分类标准，这些资源又可以分为不同的种类：语言类资源和行为类资源；潜在资源和生成资源；主动资源和被动资源；个体资源和集体资源；良性资源和不良资源；错误资源和偶发事件等。
但是，这些丰富的学生资源在历史课堂教学过程中却往往会被错过最佳的利用时机，造成自觉不自觉的流失。究其原因，主要是有以下几种情况：教师方面的原因：教师的教育理念、知识构成、心理原因等；学生方面的原因：学生对历史的兴趣、学生现有的知识、学生对教师的认同等；学习环境方面的因素：课堂气氛、学校教学设施条件等。
我们开发和利用学生资源应该遵循哪些原则呢？主要体现在以下几方面：（1）开放的原则；（2）在预设中生成的原则；（3）实用性原则；（4）平等对话原则。
在历史教学过程中，面对不同的教学情境和教学环境，面对不同的学生资源，教师利用的方法也不尽相同。按照不同的逻辑，我们把教师利用学生资源的方法可分为：
（1）从利用时间上来说，可分为即时利用和延时利用，也可以说是热处理和冷处理；
（2）从利用原则上来说，可包括放大原则、缩小原则与搁置原则；
（3）从利用主动性来说，可以分为直面问题、提炼问题和反弹问题；
（4）从利用者来说，可分为教师利用和教师与学生利用结合利用。
在历史课堂教学过程中，除了捕捉和利用学生资源外，教师可以主动开发学生资源。主要途径有：（1）创设情境激活法；（2）搭建平台展示法；（3）走下讲台巡视法。
中学历史课堂中，我们开发和利用学生资源还应避免以下几个方面的误区：（1）悖于事实，随意生成；（2）刻意生成、不做预设；（3）追求形式，轻视知识；(4)一味欣赏，不作辨析；（5）学生生成，教师不为等。