题目：中学物理教学中学生科学素养的培养研究

摘  要
 
 上个世纪邓小平同志就提出“科学技术是第一生产力”的重要思想，随着经济全球化趋势深入发展，科学技术发展日新月异。面对国际国内新形势，科学发展观和构建社会主义和谐社会又成为新世纪的重大战略思想，建设创新型国家是我们在新世纪奋斗的目标。自主创新，人才为本，培养大批具有创新精神的优秀人才，营造有利于人才辈出的良好环境，充分发挥科技人才的积极性、主动性、创造性，是建设创新型国家的战略举措。国际间的竞争，主要为科技力的竞争，科技力的竞争就是科技人才的竞争。作为培养科技人才的起点和基础，中学教育就显得尤为重要。全面提高全体学生的科学素养，夯实科技人才发展的群众基础，是中学教育肩负的重任。
 物理学科作为自然科学的带头学科，在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用，因此，在中学物理教学中怎样培养学生的科学素养，为日后输送更多优秀科技人才打好基础，是每一个物理教师应积极探索的课题。本文就此问题做了如下研究。
 综述部分主要提出了目前关于科学素养最权威的定义，国内外对于提高学生的科学素养所采用的主要策略和存在的问题，以及论证本研究在此基础上力争达到的创新点、突破点和因此而对科学素养的发展产生的意义。
 理论研究主要论述了科学素养发展的轨迹，目前科学素养体系应包括的范围，科学素养的发展与人的全面发展之间的辨证关系和公民科学素养的提高对整个社会进步所产生的积极意义。
 研究设计部分对本研究方案进行了设计，首先提出包括科学素养问卷调查在内的学生科学素养的量化体系，其中对科学素养调查问卷的设计有所创新。然后，选择研究对象，设计实验方案，提出研究的内容以及所采用的研究方法。
 实验研究部分主要就所研究的内容展开论述，提出在物理教学中将教材内容分层处理，不同的教学内容采用不同的教学方式，而不同的教学方式对应培养不同的能力素养，并论证为提高学生的科学素养所采用的策略的可行性和预期成果。采集数据、分析数据，最后得出结论，并在数据分析的基础上对实验方案的不足提出修改意见。
 本研究在分析、比较国内外对学生科学素养的培养策略和评价方法的基础上，结合自身特点和物理学科的特征，提出了培养学生的科学素养的策略以及包括问卷调查、笔试和实验考核在内的科学素养水平评价体系，对于完善关于科学素养的理论体系和提高学生的科学素养有一定的理论意义和实用价值。