题目：对外汉语教学中的量词研究

汉藏语系的绝大部分语言都有量词的语法范畴；丰富而独特的量词，更是汉语鲜明的特征，也是对外汉语教学中留学生学习的重点和难点之一。对外汉语教学基础研究总的指导思想是，“怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好地学习、掌握好汉语。”因此，对外汉语教学中的量词教学，重要的是首先要让留学生最快、最好地学会使用不同的量词，其次要帮助留学生建构起汉语中量词运用的结构方式，揭示量词运用中的语言文化底蕴。
本项研究在对量词本体介绍的基础上，力图以第二语言习得理论为指导，拟采用动态和静态、历时与共时相结合的方法分五个章节多方位地探讨汉语量词。
第一章探讨了课题来源、论文价值，同时对本课题的研究范围、研究方法做了界定，最后分析了对外汉语教学量词的研究现状，认为目前对汉语作为第二语言教学中量词的教学研究还不够深入、全面，致使对外汉语中的量词教学现状仍然处于模糊不清的状态，影响了量词教学的实效。量词教学的研究不仅要关注汉语本体研究，而且不能忽略汉语学习者本身、中介语系统及其变化发展过程。
第二章讨论现代汉语量词研究的概况。第一节论述从《马氏文通》到《语法讲话》在量词研究的草创、革新与发展阶段，所经历的对量词本身的正名及对量词词性的不同认识，说明量词研究的不断深入完善。第二节具体说明汉语言学家在不同时期对量词内部的不同分类，促进了量词研究的进一步深化。第三节阐述了本文对现代汉语量词范畴的分类，沿用吕叔湘先生把量词分为名量词与动量词两大类的观点，结合何杰、郭先珍对量词分类的基本看法，把量词分为名量词、动量词、兼职量词和复合量词。第四节简述了新时期的量词研究呈现多元化趋势。
第三章探讨了对外汉语量词习得偏误的理据分析。第一节通过个案调查和群按调查来展示汉语学习者量词习得的偏误类型和习得过程，摸索量词小类的习得顺序，考察量词习得策略。第二节分析对外汉语量词习得造成偏误的外在理据。第三节分析对外汉语量词习得造成偏误的内在理据。通过调查研究，发现汉语部分量词的使用规律，进而为对外汉语的量词习得提供了可供参考的理论依据。
第四章通过对通用教材、语法大纲和HSK试题调查分析，思考对外汉语教学中的量词教学现状，找出现阶段量词教学存在的不足之处，提出对现行对外汉语教材的修订建议。通过分析研究，不仅为教材编写、改进及教学实践提供理论参照，更力图解决在对外汉语教学中如何让留学生针对汉语量词的不同特性正确选择并准确使用不同的量词。
第五章从对外汉语量词教学实际出发，探讨对外汉语量词教学策略。第一节明确量词教学要按照准确性、得体性、循序渐进的教学原则展开教学；第二节按照常用性、可接受性及量词主体内部由简单到复杂排列的规律等原则，将量词教学分为四个不同的学习阶段；第三节提出量词教学必须立足汉语本体研究，同时采用多维度教学方法，调动学习兴趣，帮助学生树立语境意识；第四节总结了对外汉语量词教学实践的一些具体经验，希望能促进对外汉语量词教学更好地服务于语言文字应用的教学工作。