题目：新课程背景下高中学生物理学习兴趣归因研究

我国新一轮国家基础教育课程改革的重要目标之一是提高学生的学习兴趣，只有具备良好的学习兴趣的学生才可以通过自主、合作与探究的方式学习进而提高自己的科学素养。在此理念下，学习兴趣及学习兴趣归因的研究逐渐成为教育领域研究的热点之一。若要研究学生学习兴趣及学习兴趣归因，需要对学生的学习兴趣及学习兴趣归因进行定量评价，良好的定量评价不仅有助于深入了解学生的学习兴趣及学习兴趣归因现状，还能为提高学生学习兴趣提供有针对性的指导。因此研究学习兴趣及学习兴趣归因的关键是编制各科学生学习兴趣归因量表。
我国学者在学生学习兴趣的理论方面做了很多有益的研究，对提高学生学习兴趣有很大的促进作用。但是，关于学生学习兴趣的研究大都停留在思辨的研究层次，有的学者已经在学生学习兴趣及各学科学生学习兴趣归因量表编制方面做了大量的工作，但是还存在一定的不足，尤其是在高中生物理学习兴趣归因量表编制及其分析方面更需要作进一步的研究。
本研究做了如下工作：
（1）研究普通学习兴趣理论及高中学生物理学习兴趣归因研究的现状，提出了目前研究中存在的问题；
（2）对普通学习兴趣理论及物理学习兴趣理论做了简要总结；
（3）编制了高中生物理学习兴趣归因开放式调查问卷和高中生物理学习兴趣归因量表；
（4）用编制的高中生物理学习兴趣归因调查量表测量了陕西省高中生物理学习兴趣及物理学习兴趣归因的现状；
（5）从学习兴趣归因的角度提出了提高高中学生物理学习兴趣的培养策略。
本研究得出如下结论：
（1）应用该量表研究了高中生物理学习兴趣水平及其与学业成绩、性别之间的关系，结果表明：高中生的直觉兴趣与操作兴趣很浓，因果性趣次之，理论兴趣最低；高中生物理学习兴趣与物理学业成绩之间相关性较高；兴趣与性别之间的差异不显著。
（2）应用该量表研究了高中生物理学业成绩及物理学习兴趣与兴趣各维度之间的关系和高中生物理学业成绩及物理学习兴趣在不同学校、不同班级之间的关系，结果表明：随学业成绩与学习兴趣的不同，各维度之间得分有一定差异；不同学校、不同班级之间学生的物理学业成绩及物理学习兴趣也存在差异。
（3）应用量表研究了高中生物理学业成绩、物理学习兴趣、性别及不同学校、不同班级与学习兴趣归因之间的关系，结果表明：随学生在物理学业成绩、物理学习兴趣、性别及学校、班级的不同他们在兴趣归因方面也不同。
（4）从教师、学生、课程与环境四个方面提出提高学生学习兴趣的策略。