题目：新课程背景下中小学信息技术教师专业发展现状调查和发展策略研究——以陕西省中小学信息技术教师专业发展现状为例

教师专业化不仅是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的重要方向，是21世纪世界各国中小学教师队伍建设的基础，是提高教师专业素质，最终实现高质量教育的逻辑起点。推进课程改革，教师是关键，教师的素质和水平将直接影响新课改的成效。随着教育信息化的推进和新课程改革的深入，中小学信息技术教育的地位日渐明显。作为信息技术教育的实践者、培养学生信息素养的塑造者和课程改革的先驱，信息技术教师专业水平的高低不仅决定着信息技术课程的教学质量，更重要的是对推进我国基础教育信息化进程起到了决定性的作用。信息技术是一门既年轻又有着特殊性质的学科，其新课程的实施对教师的知识结构、思维方式和教学水平都提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。
目前，信息技术教师的专业化程度不是很高，这在一定程度上影响和制约了信息技术新课程的实施。在这种情况下，如何促进信息技术教师的专业发展这一问题亟待解决。然而，目前国内外关于中小学信息技术教师专业发展的论证还很少，在各国制定的“标准”中都没有对信息技术教师的专业发展提出明确的目标和要求。
本文正是从目前我国中小学信息技术教师的生存现状出发，通过近半年的实践调查研究，发现并分析了中小学信息技术教师专业发展存在的问题：信息技术教师数量不足，工作职责模糊；教师职称评定不合理，奖惩制度有失公平；教师专业情意不深等等。从教师基本情况、学校基本情况、教师专业情意、教师参加培训或研修的情况以及教师对自身专业发展的看法等几个方面提出了提升中小学信息技术教师专业发展水平的策略：设置不同的教育阶段，持续促进专业成长；培养健康的专业情意，正确定位自身发展；形成终身学习的理念，不断完善知识结构；发展全面的专业能力，争做一专多能教师；充分地借鉴他人之长，在反思教学中成长；建立完善的评价体系，提高教师角色地位。本文是笔者利用教育实习的时间对多所中小学的信息技术教师进行问卷调查和访谈得到的经验总结，希望能够对我国中小学信息技术教师的专业发展起到抛砖引玉的作用。