题目：初中词语教学内容编制

文章对人教版初中语文教材的词语教学内容进行了编制。试图克服因教材、课时等条件的制约，无法把词成串地教给学生，或在不同的言语作品里会遇到不同的词，一股脑地把相关词全讲给学生的问题。同时，试图解决因词典版本的不同和编者对一些词语的不同理解造成的误解。以期达到提高师生教学词语的效率的目的。文章共分五个部分：
第一部分，对词语教学的相关文献进行了回顾，得出四点结论：1.词语教学的研究集中在小学阶段，中学的词语教学研究成果偏少。这是由于教育界一般认为，小学阶段的教学任务主要在字、词、句，而中学阶段的重点在段和篇。在中学阶段进行词语教学似乎只是为了理解篇章的需要而给学生们补补小学的课。2.语言学界对语文中的词语教学研究稀少，即使是应用语言学，大多数也是在对外汉教领域展开词语教学的研究。缺少语言学界的关注，中学的词语教学研究就少了一条腿，跟不上时代前进的步伐。3.缺乏整体性研究。国内对词语教学的研究不成系统:有的是搬来语言学的研究成果，嫁接上一些教学经验方法之谈;有的是指出词语教学的某个方面的具体问题，或就某些小类型的词语教学提出意见……中学词语教学一直都做着“配角”，使得这方面的研究也处于零碎状态。4.对词语教研究地多，对教科书词语学习材料的研究尚属空白。
第二部分，对本文中词语的概念进行了界定。
第三部分，从词语和词语教学的回顾入手，分析了词语教学存在的四点不足：①对词语教学目的认识不清；②初中生应掌握词语数目没有定量；③轻视学生学习母语的心理特征；④现行教材中存在令人质疑的问题。
第四部分，分别从语文教材、文选型教材和人教版初中语文教材教学的实际分析了当下词语教学中存在的问题，将其实质归结为教材内容的单一、陈旧、低效。
第五部分，以“系统原理”“反馈原理”“整体原理”为心理学依据，以庄文中、许更生和2006年在厦门大学召开的全国教材语言专题学术研讨会的论文《初中语文教材语言面貌及字词教学的思考》的观点为借鉴，对人教版七年级语文教材第三单元进行了编制。编制时以人教版初中《语文》教材七年级第三单元《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》四篇课文为编写内容。编制过程中将所有新词用加黑体在原文中标示，以便师生查找并掌握词语语境义。将原教材中“读一读写一写”的名称改为“积累与运用”。对原教材依托课下注释零散的注音、释词，改为集中在课后，分区分字音、明辨字形、掌握词义、尝试构词、我的积累五部分。单元词语总结将四课词语以“读一读”“写一写”“用一用”“使用中出错的词”“选词语写文段”归类，以期达到运用词语的目的。
初中词语教学内容编制的目的是使广大一线教师在进行词语教学时明确内容，有的放矢；使学生在学习词语时分条缕析，更加高效；使师生面对中考时，更加从容和坦然。其重要性表现在对以前词语教学的理性回归，在前人探讨的基础上做了一些实践性的工作。