题目：论初中语文阅读教学的有效性

摘  要
进入新时期以来，阅读教学改革也进入了新时期，取得了可圈可点的成绩。但是长期以来语文界对语文课程的性质和本质任务的认识存在着较大分歧，这给阅读教学的稳定性和有效性带来了严重后果。另外，多年来的语文课改在理论上未构建体系，在实践中又摇摆不定，也使阅读教学尽管花样翻新，但仍存在着诸多困惑，也未从根本上解决吕叔湘先生所指出的“少、慢、差、费”的高耗低效现象。其实从实质上看就是课堂教学的有效性做的不够好。如何提高课堂阅读教学的有效性呢？本论文从阅读教学的构成要素，充分发挥阅读教学的主体作用（包括教师和学生）以及一些时新学习理论对阅读教学提出的新思维等几个方面来全面论述阅读教学有效性问题。
从教学的构成要素看，充分发挥教师教的有效性，是提高阅读教学的首要条件。本论文主要从三个方面论述了教师在阅读教学中如何发挥主体性，起主导作用：首先，教师要有效地找到学生的现有发展区和最近发展区，据此作好预设。其次，以预设为基础促进生成性的“教”。第三，人性化的课堂管理，调动学生的学习主动性。学生是学的主体。学生的主体性发挥情况是有效性阅读教学的决定性因素。本论文从初中学生身心发展的实际出发论述了不同的学习策略，包括自主探究式学习策略、小组合作式学习策略、反思性学习策略等，借此以提高阅读学习的有效性。阅读内容是联系教师与学生的媒介，是有效性阅读教学不可或缺的一分子，本论文就从不同的文体角度分别论述其有效性阅读的策略。阅读教学方法与手段就是教师将阅读教学内容作用于学生所借助的各种形式、方法与条件的总和。本论文从物质的和精神两大方面进行论述了其有效性。物质的包括阅读教学的活动场所与设施、阅读教学媒体及阅读教学辅助手段三大类；精神手段包括阅读教学方法、阅读教学途径两方面。阅读教学方法包括教师的教法和学生的学法两个方法。其中重点是论述阅读教学中人的因素，即教师和学生的主体性发挥对阅读教学有效的重要作用。本论文还论述了有效阅读的一些新思维：即行为主义下的有效性阅读教学、认知主义下的有效性阅读教学、掌握学习理论下的有效性阅读教学、人文主义观下的有效性阅读教学、信息加工理论下的有效阅读教学。
最后通过分析论述，本论文得出了研究阅读教学有效性的结论：阅读教学的有效性决定于人的因素，以人为本，符合人的身心发展，理论与实践的研究才是有价值的，也才是有效的。另外还总结了研究中所遇到的困惑以及明确了下一步继续研究的方向。