题目：语篇分析在高中英语阅读教学中的研究

新的《高中英语课程标准》(2003年版)指出，高中阶段应该培养学生的阅读能力，提高学生的英语阅读能力因而成为高中英语教学的核心工作。然而，在我国高中英语阅读教学中还存在许多问题。因此，有必要重新审视阅读教学，采用新的教学理念，改进教学方法。
作者试图从篇章思想角度重新认识阅读教学，引进语篇教学法。而图式理论是语篇教学的心理学基础，那么图式指的是什么呢?图式知识就是我们头脑中典型场景的重现，在语篇理解中它被用来预测语篇中所描绘的某一具体场景的内容。当人们的记忆受到语篇中的关键词语或上下文刺激，就会激活知识图式，从而运用它来理解文章。根据图式理论, 语篇教学不仅吸收了传统阅读教学法的优点，重视语言知识的学习，同时又弥补了它的不足，强调学习文化背景知识，并且教会学生利用已有的知识来推测和证实在阅读中遇到的未知信息。
本篇论文旨在验证语篇教学在提高高中生的英语阅读水平上是否同样对非重点中学的学生有效。
作者首先对来自蒲城县蒲城中学高二年级随机抽取120名学生进行测试，根据成绩分成两个平行班，每班60人。作者又随机抽取一班为实验班，另一班为控制班。于是就应用语篇分析法做了试卷调查，这个调查目的是弄清楚学生对这个阅读技巧的运用能力，调查发现大多数学生在阅读过程中既不在意运用自己的原有知识和经验，也不注意运用阅读技巧。然后又让这120人参加了实验，实验班采用语篇教学法，而控制班采用传统教学法进行教学。在实验结束后，作者又对两个班进行了与实验前相同内容的调查。数据的收集是客观的。对数据的分析主要从以下几个方面进行：1)对前后两次的问卷调查进行对比分析；2)对两个班的前测和后测成绩进行了独立样本检测，从而检验两种截然不同教学方法的效果是否有明显的差异。
数据分析表明，实验班学生的后测成绩明显高于控制班的成绩。从而证明，语篇教学在提高非重点中学学生的阅读水平上优于传统的英语阅读教学方法。