题目：农村中学英语课多元化评价研究初探

本文是一篇在农村中学实施多元化评价的研究报告。在农村中学学生过分的依赖老师，被动的应付英语教学，不积极参与课堂活动，甚至产生强烈的厌学情绪。这是英语教师所面临的普遍问题，这一点在农村中学表现尤为严重，使英语教师倍感受挫。本文作者通过研究将多元化评价应用于英语教学中，试图探索出一个解决这个问题的有效途径，既能提高学生的学习成绩，又能激发学生学习英语的积极情感。
在人文主义和加德纳的多元智能理论对现代教育评价的理论支持下，以基础教育评价和多元化评价的理论为支撑，结合农村中学的教学环境和条件，设计了在英语课堂采用多元化评价评估学生学业和课堂教学行为表现的研究方案。该方案以蓝田县焦岱中学高二年级两个班的学生为被试，一班设为实验组A，应用多元化评价方式，二班为控制组B，应用传统的评价方式。研究过程中采用观察，问卷调查，学习周记，档案袋，测试等方法收集质量和数据型研究资料。学期末研究结束，质量型资料即问卷调查用平均值来表现其变化。数量型资料即学生的学业成绩也用统计软件SPSS进行统计分析，做两组学业成绩平均数差异显著性T检验，看实验组和控制组之间是否存在显著差异。
实验结果表明，应用多元化评价方式，实验组A在英语学业成绩和课堂行为表现方面都明显优于控制组B。学生显示出较强的学习兴趣和自信心，因而在本学期的学习中体会到成就感，也提高了学业成绩。质量和数量型数据分析共同支持了研究假设的成立。研究结果也证明多元化评价方式对农村中学学生良好个性的发展，健康心里的形成，以及学业成绩的提高起着重要的作用。因而，多元化评价研究初探启示，农村中学教师根据各自的教学实际，引入多元化评价可能是改变教学困境，促进教学的有效方法。总之，笔者通过为期一个多学期的研究，促使大多数学生的英语学习得到了改善和提高，为促进外语教学评价改革提供了参考。同时在研究中也遇到了一些困难，发现了一些问题，将有待于进一步的研究和探索。
本文是由六部分组成。在第一章作者陈述了该研究的背景，意义和目的，同时还对作者所在学校的教学现状做了描述。第二章作者回顾了与多元化评价有关的理论。第三章主要陈述作者具体进行的研究。第四章展示了试验的数据和结果。第五章是对试验数据和结果的分析和讨论。作者在第六章给出了结论，建议和不足之处。