题目：朗读对提高学习者英语听力理解的影响的研究

中学生在英语学习中要发展听、说、读、写四种技能。其中，听是最基本的技能，是其他三项技能发展的基础。新课程改革下英语教学的目标是培养学生 的交际能力。作为交际的一个方面，听，在人类日常交往和外语学习中占有重要地位,其发展水平直接影响人们的相互交流和工作成效（张民伦，1998）。
为了提高听力理解能力，专家学者们已经做了大量的研究。有些学者强调背景知识对学习者的重要性(Tuck,1994 ; Rubin,1994; Tsui&Fullilove,l998). 有些强调听力策略研究(Robin,1975;Mendelsohri, 1994)等。这些研究关注的是听力材料的背景知识补充，听力理解过程中的预测，情感控制等。笔者认为这些归根结底都是听力理解中的非语言因素，没有触及听力理解的本质。要想提高听力理解能力，英语学习者还须加强对语言本身的学习。因为许多中学生的听力困难来自于语音，词汇等基本的语言知识, 很多学生要么不能正确读单词，要么不能识别连读、同化、省音等语音特征。并且，学生的听力词汇小于阅读词汇，存在看得懂却听不懂的问题。本文作者认为朗读可以提高学习者的语音能力，加强对词汇及语法的深层理解和记忆从而为听力理解奠定良好的基础。本文研究的目的是验证传统的朗读法对听力的促进作用。全文共分为五个部分。
第一部分，笔者分析了提高听力理解的重要性和本文的研究目的。
第二部分，笔者对听力理解和朗读的研究现状进行了全面的回顾，包含听力    理解的定义，过程，研究成果以及朗读的本质，神经传递，优点等，为本文的研究提供了理论依据。
第三部分提出研究问题并详细论述了研究的方法。本文提出了以下两个研究问题：
1.朗读是否能够有效地提高学习者的英语听力理解能力?
2.如何有效的设计朗读任务和活动，从而提高学习者的学习兴趣，增强其自信心？
针对以上问题，笔者提出了两点假设：
1.朗读可以提高学习者的听力理解能力。
2.朗读可以激发学习者学习英语的兴趣，增强其自信心。
为了验证假设，笔者以西安市西光中学初二两个班120名学生作为被试，选用的是含控制组的前后测的实验设计。在实验中，实验组的同学接受朗读教学训练，而控制组按照常规的英语教学法教学。实验分为两个部分。第一部分为调查问卷，通过对比实验组在朗读法实施前后自信心和学习积极性的情况，目的是为了调查朗读法是否能够激发学习兴趣，提高自信心。第二部分，分别对实验组和控制组进行实验前和实验后的英语听力和英语语言综合能力测试，对比实验组前后测成绩，实验组和控制组后测成绩，调查朗读法是否可以提高听力理解能力及英语综合能力。
第四部分 笔者对实验数据进行了系统的分析，并根据研究结果对第三部分提出的研究问题进行了探讨。
第五部分为结论：朗读能够提高学生的听力理解能力和学习兴趣。
但是，我们对朗读要有一个正确的认识，不能随意降低或夸大其作用。要使朗读训练有效，必须注意朗读材料的选择和朗读活动的组织。
本研究具有可操作性和现实性，笔者希望有更多的研究者对其作用加以验证，也希望朗读能够为更多的英语学习者提供一种便捷的学习途径。