题目：高中英语写作教学中的合作学习研究

摘要:合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点。特别强调自主、合作与探究的学习方式，于是“合作学习”教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的英语教学中应用越来越广泛，并取得了一定的成效。
英语写作在当今国际交流与合作中起着越来越重要的作用，然而在传统教学中，教师对写作教学重视不够，所以在目前的中学英语教学中存在诸多问题。鉴于当前的教学改革要求，本文作者认为有必要改变传统的写作教学模式，将合作学习的理论与写作教学结合起来，以进一步证实合作学习在写作教学中比传统方法更有效。
合作教学遵循“分配任务→小组讨论→合作写作→伙伴编辑→教师点评”的程序进行。在分配任务阶段，教师介绍写作任务，确保学生熟悉写作内容和要求；小组讨论由组长组织，组员交换思想，挖掘进一步的信息，书记员做好记录，然后全班同学共同分享讨论成果；下一步是合作写作。两名组员共同完成一篇习作，每组两篇；伙伴编辑将在组内、组际、和全班三个范围内进行；最后由教师进行点评，表扬优点，指出不足。这种合作式写作能够有效地培养学生的写作能力，从而将21世纪的教育目标——学会生存、学会合作与竞争渗透到日常课堂教学中。
通过实证，本研究得出的结论是；合作学习有助于提高学生的英语写作水平。由于本实验的局限性，作者希望更多一线教师与教学研究者能做进一步的实验，以便为未来的英语写作教学提供更有效的方法。
关键词：合作学习，英语写作教学，合作小组，合作，互动