题目：任务型语言教学在高中口语教学中的应用与研究

早在2001年，教育部就修订并颁发了新的英语课程标准，并提倡推广一种新的教学理念，任务型语言教学。与传统的以“教师为中心”或以“语法”为中心的课堂模式所不同的是，任务型语言教学更侧重语言学习的过程，在教学过程中“以具体的任务为载体，以完成任务为动力”。强调在做中学，在学中掌握语言。这种全新的课堂教学模式为中国的英语教育打开了一扇窗户，许多教师开始尝试并将其运用到日常教学中。
听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，而其中，说，是人们交流最基本最常用的一项技能。口语教学的根本目的就是为了发展学生的英语口头表达能力。然而，传统的英语教学却忽视了这一最基本技能的培养。
针对于以上谈论到的口语的重要性以及口语教学中存在的一些问题，本论文旨在解决以下研究问题：
1.与传统的“以教师为中心”的教学模式相比较，任务型语言教学是否能
更有效地提高学生的口语水平？
2.在“任务型语言教学模式”课堂中，教师应该充当什么样的角色？
    基于以上问题，作者从以下五个部分进行了研究探讨。
第一章为简介，作者主要介绍研究的背景、重要性以及论文框架，同时，简述了研究问题。在第二章，首先回顾了任务型语言教学的主要理论基础，包括第二语言习得，社会建构主义以及交际性语言教学。第三章为研究设计部分，进行了为期四个月的实验，验证的主题是“任务型语言教学在提高学生英语口语能力方面的有效性”。 在实验中，首先做了两项问卷调查，旨在收集和英语口语教学相关的有用信息。一份为学生口语学习调查问卷，另一份为教师口语教学调查问卷。实验于2008年春季学年度展开，共有73名来自西安市五十一中学的高二学生参与。学生被分为两组，其中，高二一班的37名学生为实验组，实行任务型语言教学，高二二班的36名学生为非实验组，实行传统的“教师为中心”的教学模式。为了检测学生的口语水平，于实验前和实验后分别进行了两次口语测试。第四章分析并讨论调查和实验结果。所得数据都进行了仔细分析和统计。根据数据分析的结果可以看出，实验组学生的口语水平与非实验组相比有了一定幅度的提高。第五章为结论和研究发现。
研究的结果表明，任务型语言教学的优点是不容置疑的。在任务型语言课堂中，教师的角色是多样化的、灵活的。通过应用任务型语言教学，学生的英语学习兴趣被极大地调动了起来，在课堂上的反映也更加积极。在完成任务的过程中，不同水平的学生都能主动参与。通过交流和合作，他们的口语能力也取得了很大进步，许多学生都能够很自信的用英语表达自己。然而，每一种教学模式都有他的优点和不足。在论文的最后一个章节，依据调查结果和实验过程中的发现的一些问题，作者就如何在高中口语教学中有效地实施任务型语言教学提出了一些可参考性的建议。