题目：中学物理教学中科学探究的评价研究

中学物理课程将科学探究作为课程改革的重要标志，倡导学生进行科学探究活动的学习，旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主要的(甚至是唯一的)学习方式的局面，要实现这一目标，必须建立与中学物理科学探究活动学习相适应的评价体系。因此，要改变传统的评价方式，实现“由认知性评价转向对科学素养的评价”、“由要素性评价转向综合性评价”、“由静态结果评价转向活动过程与活动结果相结合的评价”。科学探究活动是学生整个学习过程评价的有机组成部分，它与学习过程相互交织、贯穿始终，而评价体系是物理科学探究学习持续良性运作的保证。因此，科学探究活动的评价是物理课程评价的重要标志。
第一部分：绪论。回顾和分析国内外科学探究活动的评价体系，我国新课程改革时至今日，科学探究活动教学面临诸多困难，重要原因之一是缺乏与科学探究相适应的评价方法，阻滞了科学探究活动的顺利开展，原来的评价体系窄化和异化了科学探究教学。提出了研究的问题：中学物理教学中科学探究的评价研究。
第二部分：确立科学探究活动的评价功能和原则。科学探究活动的评价功能主要反映在四个方面，即导向功能、反馈和调节功能、发展激励功能和记录成长功能；为了保证评价科学有效地进行，在实施评价的过程中要遵循正确的指导原则。
第三部分：确立科学探究活动的评价体系，包括科学探究的评价内容、评价标准、评价工具、研究收集和分析信息的反馈、以及研究促进学生的改进方案。
第四部分：重点介绍科学探究活动的评价方式及实施，通过科学探究活动案例进行评价分析和反思。中学物理课程中的科学探究的评价体现新的评价理念，评价的主要目的不是为了对学生进行甄别和选拔，而是为了促进学生的成长和发展。科学探究的评价注重评价学生在科学探究活动中的情感态度与价值观、对科学探究过程的体验和感受、对科学探究方法的了解和掌握情况、科学探究的能力以及探究的结果等。另外，评价宜采取多样化的方式，重视学生的自我评价、活动表现评价，以及改进传统的纸笔测试评价。注重评价的多元化、全程化和发展性。
第五部分：总结与思考。对所研究的课题及实践过程做出总结，并指出存在的问题和困难。通过分析给出了解决问题的策略：第一，树立正确的评价观念；第二，应大力倡导多元化的评价方式；第三，在探究学习中实施过程性评价是一个长期的过程，需要全体教育工作者以积极的心态面对它，不要急于求成，共同努力，在教育实践中坚持不懈的实施和完善。