题目：中学生英语听力问题及听力教学方法探究

人类最基本的语言交流方式可分为听、说和读、写这四种类型。科学研究显示，成人在日常生活中使用听和说进行交流活动的时长和频率远远大于使用读和写（听占40%-50%，说占25%-30%,读占11%-16%，写占9%）。从数据中可见，听力较其他三种方式更是承担着最为主要的语言交流任务。但在语言学史上，历来的语言学家们却相对更为重视对读和写的相关理论研究，而对听力的研究却鲜有涉足，致使听力研究直至20世纪60年代都未得到应有的重视和发展。另外，语言交流方式中的听力较之读、写具有着更大的灵活性、易变性，学习条件也具有很大的局限性，对于大多数二语习得者来说难于掌握，这也使得大多数二语习得者们对待听力学习态度消极、畏难。理论的匮乏和习得者的不重视严重影响到了二语教学。以中学英语教育为例，被广泛应用于国内中学的外语教学方法更偏重于学生读写能力的培养，而对学生的听说能力的培养却疏于改进。最终导致国内中学学生长期以来存在着严重的听力问题，“哑巴英语”、“耳聋英语”等现象屡见不鲜，急待解决。
本文以中学英语听力教学为研究对象，系统分析研究了中学英语教师在听力教学和中学生在听力学习、实践中面临的常见问题，对英语听力学习方法进行动态的和完整的调查分析，并提出了解决此问题的个人见解。
为了更为全面、深入、科学地探讨中国学生的听力问题，本文作者首先从语言学理论方面入手，通过学习大量的相关参考文献，详细地阐述了听力过程的心理原理，并归纳分类出了二语习得者所普遍存在的影响听力能力培养的因素。接着，本文作者将理论知识与实际问题相结合，通过研究国内中学的英语听力课程的教学大纲、任务和培养目的，以及实际的教学实施过程，阐述了国内中学学生现阶段二语听力学习情况，分析了现行的听力教学方法对真正培养学生听力能力的弊端，但培养英语听力能力不仅是一种教学活动，而且也是系统完整的学习实践过程，因此国内中学学生培养听力的过程也是重要的研究对象。通过研究对75名学习英语时间平均为6年的中学学生，以及26名中学英语教师做的问卷调查，本文作者找出了中学学生所普遍认为的听力培养难点和障碍，以及中学教师对所教授的学生的听力学习问题的看法观点。通过从学习角度和教学角度来具体全面地分析比较每一条难点产生的原因和过程，本文最终建设性地提出了一些有针对性的解决办法，如：如何改进听力专项训练、如何进行辨音训练，等等。希冀能对广大的英语学习者和教学人员有所启迪和帮助。
 
关键词：听力能力，二语习得，学习困难，教学解决方法