题目：合作学习在高中英语写作教学中的应用

摘要：随着新课程改革的深入发展，要求学生在实践交际中运用语言的能力越来越高，尤其是读和写的能力。然而，传统的教学方式已不能满足这种高要求。再者，大部分的老师都对英语写作教学重视不够。所以，目前的英语写作教学中存在着诸多问题，这种现状制约着学生英语能力的提高。显然，要想培养出出色的英语学习者，在英语教学中就必须重视写作教学并且采取一种有效的方式来改变目前的写作教学现状。
目前，合作学习较多地运用于各科教学中并被认为是有效的。基于这一点，本文试图运用合作学习的理论指导高中英语写作，借以提高学生的英语写作能力，改善英语课堂教学效果。
合作式写作，强调师生共同承担教学活动，把写作看成是一个动态发展的、教与学相统一的过程。通过师生共同参与、共同合作、改进教学方法等手段，在写作教学活动中建立平等、友好的师生关系。师生之间相互尊重、相互信任、相互合作，形成民主、和谐、热烈的教学氛围，因而能够很好地完成教学任务，达到提高教学效果的目的。这种方式正好满足当前的英语课程标准要求。本文根据当前高中英语的写作教学状况，在中学开展英语合作学习，来弥补英语课堂教学的不足，加强英语教学过程中师生之间、生生之间的互动，改进英语教学的方式方法，促进英语教学的多样化，发挥英语课堂教学的情意功能，促进英语学优生和学困生的共同发展。同时，开展英语合作学习有助于实现应试教育向素质教育的转变；有利于转变传统的师生观，建立新型的师生关系；更有助于培养学生的合作意识、竞争意识和集体观念以及培养学生的创新能力和多渠道获取信息的能力。
为检验合作学习教学途径在实际中学英语写作教学中的有效性，本文就合作学习的有关理论及应用于写作教学的实践问题作了一些探讨，在作者所从教的陕西省西安市东元路中学的高一年级两个班级学生中进行英语写作教学合作学习实验研究。本研究采用以实验为主结合问卷调查，观察和访谈的实验方法，其中一个班级学生接受合作学习教学模式，另一组学生接受传统教学法。在为期一学期的实验中，进行了前后测试、问卷调查以及观察和访谈。本研究拟论证两个假设：合作学习教学模式比传统教学方法更有效提高写作；合作学习教学模式能够激发学生对写作的兴趣。
经过一个学期的不同教学后，作者通过运用 t 检验法对所得数据进行处理，通过对实验班和对照班成绩的分析得出这一教学模式在实践中的可行性。发现原本没有明显区别的两个班级产生了显著的差异——实验班与对照班相比英语写作水平有了明显的提高；实验班的成绩在实验前后产生了显著的差异。对问卷调查的反馈也反映了多数学生对写作的兴趣有了很大的提高，并且体验到了合作学习教学法的益处。合作学习模式虽有诸多优点，但也有其不足之处，还有待不断的完善和发展。作者在本文最后为以后的研究提出了建议。
 
关键词：合作学习，英语写作教学，英语新课程标准