题目：新课改下的语文情感教育

摘  要
教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。现代教学论从心理学的角度出发，将学生参与教学活动的心理因素分为两类，即认知因素与情感因素，认为教学过程是认知过程与情感过程的统一。20世纪中叶以来,国内外对情感及情感教育的关注和研究进展较快。在欧洲及亚太有数十个国家和地区分别在上世纪70-80年代兴起情感教育。就国内来看，也涌现出一些富有情感教育特色的教育改革实践模式,如“情境教学模式”、“爱的教育模式”和“愉快教育模式”等。新一轮基础教育课程改革强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个目标，情感目标是不可或缺的重要部分。情感是语文教学艺术化的重要标志，它既是手段也是目的，越来越多的语文教师在观念上认同了这点，然而, 从目前语文教学的现状看,受应试教育的影响, 将情感教学作为知识传授的附庸的状况依然存在，教学中一直存在着重认知、轻情感的弊端，还未能形成重视、开展情感教育的良好局面。教师情感素质普遍欠缺,缺乏具有情感素质的教师,便没有情感教育,教育目标的实现也就成为一句空话，语文是所有基础学科中情感性最强的学科之一,充分挖掘语文教学中的情感因素是每一个语文老师应必备的素质和技能。情感教育不仅是语文教学的重要任务，更是充分展示语文教学的艺术魅力，提高学生语文素养的必要手段和途径。作为一名语文教师应不断提高自己的情感素质，为素质教育的真正贯彻和实施贡献自己的绵薄之力。本文正是针对这种教育现状，发出重视情感教育的呼声，笔者试图从分析论题的实际意义入手，努力探索语文教学中情感教育的实施途径与方法，以实现教学的最优化。全文共分三章。第一章：情感教育的现状。主要介绍国内外有关情感教育的研究现状以及在我国情感教育未能得到充分发展的原因。第二章：情感及情感教育。主要分析：一、情感的概念及其作用。二、情感教育的内涵以及在语文教学中加强情感教育的意义。第三章：语文教学中情感教育的实施。这章是在前两章界定基本概念的内涵和剖析语文教学中实施情感教育的重要意义的基础上，一、探讨情感教育对教师提出的要求1、教师要有高尚的职业情操2、教师必须具有丰富的情感3、教师要有深广的文化知识二、提出教师在课堂教学中实施情感教育的具体操作方法。1、用语言传递情感2、用美读唤起情感3、用情境体验情感4、用联想、想象升华情感5、用文化陶冶情感6、用写作交流情感7、用生活激起情感。