题目：图式理论在高中化学概念教学中的应用研究

新一轮基础教育课程正在全国实施，课堂教学中如何有效的实施新课程，更好的推动新课程的改革成为了时代急需解决的问题。新时代以人为本的教育理念要求，要关心学习者知识的建构，重视学生的学习过程、尊重学生的基本需要。因此,教育工作者要改变过去强调接受学习、机械重复、死记硬背等学习现状。
由于化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，它是已经脱离了现象的一种更高级的思维形态，反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。学好这部分知识有利于化学知识网络化、系统化，有利于学生透过现象看本质，形成合理的认知结构。所以，化学概念是化学教学的重点，也是学好化学的关键。
图式理论是现代认知心理学用以研究人脑中大块有组织的系统知识的表征与贮存、提取与运用的一种 重要理论。 现代认知心理学认为, 图式通常是那些大块的有主题、有组织的知识系统的表征。 图式犹如一个围绕某主题组织起来的能解决某类问题的带有认知框架的信息包。有关图式理论的研究，西方学者曾提出阅读模型和课文理解模型等，鲁姆哈特(Rumelhart，1955)曾对图式在记叙文中的应用进行了研究，结果证明图式能够促进学生对课文的理解。图式理论在英语、数学、等学科教学中已经有较深入的研究，但在化学学科教学方面的研究比较少，具体到“怎样做”的研究在高中化学教学中的就更少。如何将图式理论有效应用于化学概念教学的深入研究尚未见报道。
鉴于此，结合高中化学概念的特点，本论文主要以学生的化学概念学习为研究视角，运用现代图式理论、教育心理学等理论来研究化学概念的学习过程，并探讨图式理论指导下的高中化学概念教学的六大策略：激活已知图式策略；调整、重构策略 ；先行嵌入策略；先行组织图式策略；构建图式的结构策略；图式的关系策略；通过这些策略的研究期望能对高中化学概念的教与学提供借鉴。
论文共分五章：第一章问题的提出，阐述了选题的背景及意义；第二章对图式理论进行了综述，包括图式的历史发展，现代认知心理学对图式概念的界定， 图式的功能及习得；第三章有关高中化学概念的简介，从概念的内涵、特征、分类、关系以及影响概念教学的因素等方面进行了阐述；第四章阐明了图式理论应用于高中化学概念教学中的必要性，并提出了运用图式理论指导高中化学概念教学的策略；第五章为图式理论在高中化学概念教学中的实验研究。对本论文所作的主要研究进行了总体概述，并对本研究存在的问题和后续研究问题进行了讨论和展望。
实验结果证明：图式理论指导的概念教学策略具有可操作性，有利于化学知识的应用与迁移；图式理论指导的概念教学效果比传统的教学效果好,对高中化学概念教学具有一定的指导作用，有利于学生的发展。