题目：反思性学习在高三生物复习中的应用研究

摘 要
高三是中学生学习最为紧张的学习阶段,学习效率是学生和教师普遍关注的问题,针对生物学科学生学习效率不高这一现实问题，本文从反思性学习理论与实践的角度对问题进行了分析研究。
 通过分析发现学生在学习中效率不高的主要原因是学生没有掌握科学的学习方法,造成这一原因的主要因素是教师在教学中过多的注重知识的传授，而忽视了学生的自主能动性，忽视了教会学生自主学习的方法,学生不会自主学习。
本人通过理论研究,对反思性学习有了较为深刻的认识,反思性学习是建立在建构主义和元认知理论的基础上，是学习者以自己的学习活动为思考对象，主动自觉地对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控，是学习者提高自我认知水平，促进学习能力发展并使自己的学习活动顺利进行的途径。它具有自主性、探究性、批判性、创造性的特征。
本人在深入学习反思理论的基础上,提出了反思性学习在高三生物复习中的具体应用策略,教师“教”的策略主要是抓住时机，培养学生的反思意识，在包括预习、导课、上课、课后作业、单元复习、考前复习、考后总结等各个教学环节中，通过创设问题情境、讨论交流等方法引导学生进行反思性学习；引导学生“学”的策略是从学习目标、知识概念、思维过程、学习方法、学习态度、自我判断与评价等方面进行自我反思；同时强调在反思性学习中要注意做好反思记录，要尊重学生反思主体的作用，培养学生的反思毅力，交流反思等；同时教师自身要进行反思性教学，起到榜样示范的作用。并将这一策略在泾阳县永乐中学进行了实验,通过近一年的实验研究，得出的研究结果如下：
1.实验班学生学习状态较对照班明显改变。从课堂表现、学习方法、学习习惯、学习态度、思维品质、学生作业、综合表现等各个方面对比显示实验班学生都优于对照班。2.实验班学生的学习成绩明显好于对照班学生的成绩。通过实验班和对照班六次月考的平均成绩、60分以上人数、85分以上人数的统计和比较，说明经过一年的反思性学习,实验班的学习成绩明显好于对照班。3.反思性学习策略应用效果差异显著。用问卷调查法对学生的学习情况进行检测，通过前后测对比，结果显示：经过一年的实验，实验班学生对反思性学习的认识，反思的习惯、态度、方法等有了明显提高。
通过对以上研究结果进行分析研究得出结论是：反思性学习是一种能提高学生学习效率，提高高三复习效果，改进学习方法和态度的有效学习方法。