题目：高中生物有效教学策略的探索

我国目前的中小学各科教学都普遍存在“教师很辛苦，学生很痛苦，可是我们的学生却没有得到应有的发展”的问题。那么，新课程基础教育课程改革必须面对这个问题：如何使课堂教学效益最大化，有效教学的教学理念和策略是解决其的一重要途径。而笔者在查阅大量有关“有效教学”的文献后，发现前人虽作了大量的工作但在实际应用中还存在以下两方面的欠缺:(1)有效教学在指导高中生物教学方面的研究成果相对较少,特别是在具体指导有效教学的方式、方法上研究更是少见。(2)有效教学关怀的对象偏重学生,而忽视教师自身的发展。
本文通过对有效教学进行理论探讨和现状的了解后；分析了众多影响有效教学的因素，依据有效教学的生成原则，构建了四种教学策略以自主建构式、合作互动式、模拟体验式、发现探究式等设计实施有效教学。并且应用于教学个案示例中；同时针对两个平行班进行了两种方式的教学实验研究，一学期后对学生学习结果进行Z检验处理和应用三维目标评价，结果Z值大于1.96（大样本）表示两班有显著差异，另外从三维目标角度调查发现学生体现在技能、过程、方法、态度、价值观等方面也有较大的差异。
发现在有效教学中教师构建的四种有效教学设计模式，对教学效率有所提高；对学生的学业成绩和能力方面有所提高；对教师的专业发展也有所影响。剖析有效的原因也提出思考。试通过本文的研究使教师拥有有效教学的理念,掌握生物学有效教学的策略,提高教与学的效率,促进学生全面发展和教师自身的发展。为高中生物学教学提供一些真实、有效的方法和途径。