题目：应用型本科人才培养中学生的自主学习研究

应用型本科教育是高等教育的一个类型，是我国高等教育大众化阶段高等教育内涵丰富化的产物。发展应用型本科教育是适应社会现代化经济发展的客观需要；是促进人的个性发展，培养全面发展人才目标的必然要求；是中国高等教育由“精英教育”走向“大众化教育”的必由之路。相对于理论型人才而言，应用型人才是以应用能力为特色，具有较强的科学技术研发和科技成果转化能力的高层次工程人才。应用型人才的培养重点是其应用能力的培养。自主学习是现代教育研究的热门课题，自主学习是学生自我控制的学习活动，学生在自主学习活动中的主体性较之传统的教师讲授教学明显增强，在培养学生的学习能力、自控能力、知识应用和创新能力上具有明显的促进作用。本文试图通过理论研究的方式，研究应用型本科人才的能力结构，探讨了自主学习对人才能力培养的具体功能，在理论上分析论述了自主学习在应用型本科人才能力培养中的积极作用，并探讨了应用型本科人才自主学习能力培养体系构建的基本策略。
文章首先论述了应用型本科教育是高等教育的重要体系之一，应用型本科人才是以应用能力为特色的知识、能力及素质协调发展的中高层次人才。要实现应用型本科人才的培养目标，应用型本科教育应突出应用与实践能力的培养，重视与社会和企业的紧密联系，组建具有创新精神和实践能力的师资队伍。
文章接着从自主学习的内涵及自主学习能力培养机制的理论研究入手，论述了自主学习在人才能力形成中的价值，分析认为自主学习能有效的促进学生的主体性，促进学生的学习能力、协作能力、创新能力和元认知水平的发展。
结合前面的分析，文章认为应用型本科人才的能力构成是多方面的，主要包括认知能力、实践应用能力、社会适应能力、合作能力、创新能力等。然后论述了自主学习对应用型本科人才能力培养的促进功能，认为自主学习尊重学生的主体地位，鼓励学生的自由发挥和自主创新，有利于应用型本科人才能力结构的形成。
文章最后由对人本主义、建构主义、布鲁纳的发现学习和杜威的教学理论等现代教学理论的分析入手，得到应用型本科人才自主学习能力培养的基本理念：培养模式要以确立学生主体性为基础，要注重实际情境的创设，注重交互与协作及与企业与社会的紧密联系。并结合应用型本科院校办学实际和学生自主学习能力培养策略提出了应用型本科人才自主学习能力培养模式构建的一些策略：要以培养学生主体性为基本原则，用模块化课程组织和教学方法改革来建立适用的培养途径，将校园环境建设作为重要组成来完善培养体系构建。