题目：多元智能理论在高中英语教学中的应用探索

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年提出多元智能理论，认为每个人身上至少存在八项智能，由于智能上的差异，个人的学习兴趣、学习方式、思考问题的方式以及解决问题的方法也不尽相同。因此，该理论有着很高的综合价值，对教育教学、学生学习和学校管理都有重要的指导作用。本文将多元智能理论和高中英语教学结合起来，对利用多元智能理论进行教学作了较为系统的研究，提出了较有英语特色的多元智能教学的组织策略和实施方案，开展了相应的教学实践及效果测评，为英语课程利用多元智能理论教学提供了从理论到实践的支持。
全文共分五部分。第一部分是绪论，根据目前基础教育改革形势和高中英语教学发展现状，提出了研究课题，并论述了应用多元智能理论教学的重要意义；对该理论的智能体系和智能类型的核查等方面提出了自己的见解；第二部分对应用多元智能理论进行基础教育改革和高中英语教学改革的可行性和必要性作了详细的论述；第三部分对应用该理论进行高中英语教学的实施策略进行了具体说明并附以案例；第四部分为实验效果的测评，根据多元智能理论的评价观和新的英语课程评价观，分析制定了高中英语多元智能教学的目标体系，对英语多元智能教学的实践效果进行了测评分析；第五部分对全文进行了总结。
通过该课题的研究，本文有以下收获：（1）应用多元智能理论进行教学，进一步证实了全面推进素质教育的科学性，有助于加深我们对素质教育实施的理解。（2）满足学生的需要和促进其全面发展，多元智能理论指导下的学习方式是比较合理的选择；（3）开发出的多元智能组织策略，既可有效地指导多元智能教学实践，又丰富了教学理论体系，也是本次教学实践的创新之处；（4）英语学科的思维和学习特点与其他学科存在一定差异，开发的多元智能实施策略，能有效地培养学生科学的思维方式与学习方法；（5）通过多元智能英语教学实践，我们发现应用多元智能理论进行教学有如下现实意义：能唤起学生兴趣，提高自尊自信，激发主动参与；促进教学的多边互动，减轻学生负担，获得成功体验；有利于学生协作精神的培养，有利于发展人的社会性：有助于学生创新意识和创造能力的培养；可以使学生全方位地提高认知能力，更深的理解力，更敏锐的批判性思维和更深的记忆；真正做到为社会培养各级各类人才。