题目：合作学习在高中英语课堂中的应用

在素质教育不断深化的今天，探讨学科整合的教学方法、教学手段和教学策略，对于优化课堂教学，提高教育教学水平，都具有积极的意义。为此课堂教学中关注学生合作学习是势在必行的。在学生的互动中，传统教学过分强调和利用竞争机制，从而造成了同学之间的隔阂、排斥，形成了利己损人的不和谐的人际关系，不但影响了学习本身，而且妨碍了学生人格的健全发展。随着社会对人才需求的变化和教育的发展，培养学生的人际理解能力、合作能力和沟通交往能力已成为教育的重要任务，培养学生“学会关心”、“学会合作”逐渐成为教育发展的趋势。在这种新的社会和教育背景下，基础教育课程改革提倡开展合作学习，在互动和交往的过程中，推进学科学习目标的达成，形成良好的同伴之间的关系，同时培养学生的社会技能。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式（每组4-5个学生），为了共同的学习目标通过多种活动共同学习的一种学习方式，也是一种教学策略。许多研究表明它在大面积提高学生的学业成绩，培养学生的社会技巧方面实效显著。而且，合作学习也是我国基础教育课程改革的热点话题之一。
通过对国内外关于合作学习文献的回顾和对英语新课程标准的学习，本文旨在阐明合作学习这一教学策略的实施能较大程度上帮助改变传统英语学习中所出现的一些问题。
本文首先从介绍合作学习的起源和意义入手，以人文主义心理学，多元智能理论和社会协作理论为主要根据，旨在通过十个月的实验研究证明合作学习可以提升学生的英语能力。
作者于2007年9月至2008年6月在咸阳彩虹中学高一年级两个平行班级138个学生中开展实验。其中一个为控制班，采用了传统的教学和学习方式，另一个班为实验班，学生在老师的指导下采用小组合作学习的方式。在文章中，作者将对实验的目的、实验的对象、实验过程和合作学习在高中英语课堂中的运用做以介绍和验证。通过对测试、问卷调查以及采访的分析，作者得出以下研究结果：1）合作学习以帮助提升学生学习语言的积极性。2）合作学习可以增强学生的合作意识。3）合作学习可以帮助学生提高英语成绩。
本文包括五个部分。第一部分介绍了合作学习的起源和研究的意义。第二章是国内外文献回顾部分。第三章是实验操作阶段。在此本文作者主要介绍了实验的目的、实验的对象，实验过程并对作者在实验过程中对合作学习的运用做以阐述。第四部分就实验中所涉及的测试、调查问卷以及采访内容的结果进行了分析和讨论。在此作者对在实际操作中所出现的问题提出了建议。第五章是本文的结束语部分，作者同时还提出了应用合作学习的缺陷以及在应用合作学习中可能存在的问题。