题目：“读误”与中学语文阅读教学研究

    新课程标准对阅读教学中文学文本多元解读的提倡，为阅读教学打开了崭新的局面，同时也出现了一些误区：文本解读由过去的只有一个标准答案变成了没有答案或者所有答案都是对的；有些教师在教学中无所事事，甚至全线退出，最后导致学生思维混乱，教学效率低下。本文试图通过研究，了解问题产生的原因，改善中学语文阅读教学现状。论文内容主要分为四个部分。
第一部分是引言，主要描述阅读教学中出现的问题，表明本研究的意义。即多元解读出现误区，而很多教师面对披着“创新”外衣的“读误”却不知所措，目前，关于阅读教学中“读误”现象的研究还比较零散和肤浅，系统而深入的研究还较为鲜见。本文将尝试对中学语文阅读教学中的“读误”做一个比较系统而深入的研究，希望能为阅读教学的理论和实践开启一些有益的思路。
第二部分通过相关理论的搜集和梳理，弥补部分教师在理论上的不足或澄清他们的误解，并辨析“误读”这个概念在文学理论界和语文教育研究中的不同理解，同时为了避免混淆，提出了“读误”，即“由于读法的错误而出现了错误的理解”这一概念。并且指出“读误”是不可接受的，是需要教学来纠正的。
第三部分从中学生这一读者的特殊性和文学语言的特点出发，分析了中学语文阅读教学中出现“读误”的可能性。并且从教育学和心理学的角度分析了“读误”形成的理论基础。
第四部分是探索阅读教学中应对“读误”的教育教学策略，这是本研究的重点。文中主要是结合自己和其他教师的教学实践，从尊重学生的主体性和强调教师的引导两方面着手，分析了应对“读误”的策略，并以教育心理学的有关理论为指导，提出了一些减少“读误”的教学策略。
最后的结语是对本研究的回顾和展望，指明意义所在：通过本文研究让教师明白对文学文本的理解没有唯一的标准答案，但并不意味着没有错误答案。教师在教学中必须采取适当的策略竭力避免或及时纠正学生在阅读中出现的“读误”，否则，不仅学生的语文素养难以得到有效培养，更可怕的是学生的人生态度和价值观会被扭曲；展望美好未来：相信有众多专家和一线教师的共同努力，阅读教学会走出困境。