题目：合作学习在大学英语教学中的实验研究

摘要:合作学习(Cooperative Learning)是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实践的，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于其所倡导的自主、探究与合作学习方式被广泛地应用于课堂教学中，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因而被人们誉为近十几年来最重要和成功的教学改革。
从介绍国内外合作学习研究的现状入手,笔者进一步分析了我国大学英语教学的现状，我国的大学英语课堂中传统教学模式仍然占主导地位，学生的主观能动性无法得到发挥，这种课堂教学模式已经难以适应时代的发展，迫切需要改革。并进而指出了本研究的目的,即通过实验研究合作学习法在大学英语教学环境下的可行性，以期改变传统的英语教学模式，提高大学生综合应用英语的能力。同时提出了调查问题。
合作学习以动机理论，社会互赖理论，认知理论等为依托，具有广泛的实用性。它包括切块拼接法、共同学习法、三步谈话法、成绩分阵法等合作学习具体方式。合作学习包含五大要素。
为了更好地把合作学习运用到大学英语的教学中，笔者重点讨论了在理论的指导下实施有效合作学习的策略，结合大学英语教学的实际情况对这些基本策略进行了有机的组合和补充，比如，在实施小组学习过程中主要采用切块拼接、编号齐动脑、小组写作等策略来学习听、说、读、写的技能。同时将小组调研法、共同学习法运用在练习中。在对学生的学习进行评价时，通过教师认真的观察，运用测试成绩学习、小组评价、合作学习评分和小组成员个人贡献相结合的方法来评价小组合作学习。使之在教学中的应用更具可行性。
基于对合作学习策略的研究，笔者进行了一项实验研究，历时18周，81名受试者来自延安大学非英语专业的大二本科生。以测验和问卷调查的方式来考察合作学习能否对实验班在学习成绩、学习习惯、学生心理等方面产生影响，能否改善实验班的英语教学的课堂气氛。通过对问卷调查，访谈得到的数据资料用工具SPSS10.0统计软件进行分析，结果显示合作学习受到学生的普遍欢迎，发现实验组的课堂气氛更轻松、活跃。 学习者不但口语水平有了很大的提高，而且更倾向于独立的学习。数据分析结果表明合作学习法在大学英语教学环境下有一定的可行性。最后笔者提到了本次调查的限制及为今后的进一步研究提出了一些设想。
理论与实践的研究都表明，合作学习具有很多优势，是一种行之有效的教学方法，只要我们能够在教学中合理使用，就一定能取得较好的教学效果。
 
关键词：合作学习，小组，大学英语教学