题目：物理教学中的灵感思维研究与创新能力开发

摘 要
中学时期是培养创新能力的重要阶段。培养学生创新能力是通过创造思维方法的教育与训练实现的。而在物理教学中,培养学生创新能力不是靠单一的知识传授与技能训练实现的，而要对学生进行独特的思维形式的教育和培养，综合运用各种思维系统，靠集体智慧的互补完成的，即要从智、慧、灵三个角度共同培养。而灵感思维以其在创新与发现中的突破作用，对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。本文研究的主要问题是：（1）对灵感思维进行全面研究；（2）在物理教学中实施灵感思维教育；（3）通过灵感思维教育培养学生创新能力。
首先，本文对近30年关于灵感思维研究的文献资料进行了全面分析，提出了灵感思维研究中存在的主要问题，这些问题集中表现在对灵感等概念的认识不清和对灵感思维的应用研究不够重视两个方面。在物理教学中，灵感思维，是学生对物理问题百思不得其解时，受某一情境因素的触发，突如其来使问题得到澄清的思维过程。
其次，本文根据脑科学、心理学、思维科学、物理思维论和耗散结构理论等理论基础，分析了灵感思维产生的理论依据，透视出灵感思维的特征、产生条件、捕获原则和捕获策略。研究中，本文主要采用了调查法和教育叙事法。
最后，本文分析了灵感思维与创新能力之间的关系，提出了灵感思维对培养学生创新能力的作用，并且在物理教学中进行了培养灵感思维的探讨。在此基础上，提出了通过灵感思维教育培养学生创新能开发的有效途径。
本研究得出的结论是：（1）灵感思维与创新能力之间有某种“牵一发而动全身的关系”，对培养学生创新能力更具有突破作用。（2）灵感思维的产生具有一定的理论依据。而在教学实践中触发灵感思维产生，需要培养灵感思维产生的心理素质、思维品质和情境因素，并要遵循一定的原则，按照特殊的方法捕获。（3）在物理教学中可以融入灵感思维教育。（4）通过灵感思维教育培养学生创新能力的主要途径有：①建立合理的知识结构，熟练掌握物理知识和各种研究方法；②培养对所研究的问题联想、猜想和勤奋思考的习惯；③加强物理学的潜科学分析、物理学史教育和科学美感培育（5）通过研究可以获得对物理教学的重要启示，并且对创新教育研究具有一定的指导意义。