题目：任务型教学法在英语实用文体写作教学中的应用

任务型教学法在英语实用文体写作教学中的应用
          
呼亚玲
 
摘要: 在笔者所在的陕西邮电职业技术学院，英语写作教学以应用文为主。由于大部分学生语法基础薄弱，词汇贫乏，遣词造句能力差，应用文写作教学一直效果不佳。应用文是衡量高职学生英语水平的国家英语应用能力考试中必考的一部分。历年考试结果显示学生在这一环节失分较多，如何提高应用文教学成为该学院亟待解决的问题。
笔者在陕西师范大学攻读教育硕士学位期间获知任务型教学法的概念，对此颇感兴趣。在对与此教学法相关的学术资料进行了充分研究之后，笔者发现此教学法较之于传统的3P法有诸多优点，决定在自己所带的电子信息0631班进行实验，探究此教学法应用于应用文写作教学的有效性和可操作性。结合学生现状及研究目的，笔者明确提出三个研究问题：
1.任务型教学法能否增强学生学习英语的信心和动机？
2.任务型教学法能否促进学生在写作活动中的合作精神和团队精神？
3.任务型教学法能否提高学生撰写应用文的能力？
在本文第二部分，笔者参考了Ellis, Willis, Skehan, Krashen, Prabhu等第二语言教学专家的著作，详述了任务型教学法的内涵，理论依据，任务的若干概念，实现任务性教学的五个原则，以及willis 和Ellis的任务型框架, 并介绍了国内外对任务性教学理念的研究现状。此外，作者还阐述了应用文的概念，功能，特征以及撰写应用文的原则，论述了任务型教学法应用于应用文写作教学的可行性。
在本文第三部分，作者介绍了试验计划和过程，分析了被试的特征，详述了试验工具和数据采集方式，并演示了任务型教学法应用于写作教学中的具体步骤。笔者以电子信息0631和0632班102名学生为被试（电子信息0631 为实验组，电子信息0632班为控制组），在07-08学年第一学期进行了试验。笔者在实验前期，中期和后期对学生进行了三次应用文写作测试，记录整理并保存了学生成绩以供 试验后期对比分析，同时还从实验班和控制班各抽取了一名学生作品进行比较分析，以更直观的方式来体现学生在写作能力上的差异。此外，笔者还设计了由十个问题组成的调查问卷来进一步了解在实验结束后实验组和控制组在在写作能力，自信心和合作品质方面的变化。
在本文第四部分，笔者通过具体数据和图表展示了研究结果。笔者比较了实验组和控制组三次测试的成绩和实验组的前测后测成绩，并以中数和P值说明差异的显著性；针对调查问卷中的每一个问题，分析比较了控制组和实验组在写作能力，信心和合作品质方面的差异。同时，笔者结合前测中测后测对比结果，调查问卷结果和教学实践中的观察，对三个研究问题进行了探讨，证明了任务型教学法对学生的英语写作学习和品质培养具有积极的意义。在本文第五部分，笔者得出结论：任务型教学法增强了学生学习英语的信心和动机，促进了学生的合作品质和团队精神，提高了学生撰写应用文的能力。在此部分，笔者还说明了本次研究的局限性并提出了应用任务型教学法过程中应注意的问题。
本研究具有可操作性和现实性，笔者希望其研究成果能在更多职业院校的英语教学中得以验证。
 
关键词：任务型教学法，实用文体写作，信心和动机