题目：多元智能理论在中专英语教学中的应用

语言学习与教学是一个复杂的涉及众多领域与多种因素的课题，本文从智力的角度，借助多元智能理论，以场依存与场独立理论，动机理论和克拉申的语言习得理论为理论支持，探究将多元智能理论应用到中专英语教学中的作用。
霍华德·加德纳在其1983年出版的著作《智能的结构》一书中提出“多元智力”这一概念并指出每个人都有八种智能，即言语一语言智能、逻辑一数理智能、音乐一节奏智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、人际交往智能和自我反省智能和自然智能。，每个人都有其强势智能和弱势智能，在不同的情境下运用每一种智能，则每一种智能都可以发展。因此，如果给予适当的鼓励、提供丰富的环境与指导，每个人都有可能成为某一方面或几方面的专家,每个人都有可能将所有八种智能发展到一个相当高的水平。多元智能理论被教育者作为理解学生个体差异和满足学生学习需求的有效工具。
对于这一理论，西方学者已作了大量的研究和实践，近年来越来越多的中国学者对此表现出极大的兴趣。但多元智能理论在中专英语课堂中的运用极少。而现在的中专生以传统的眼光来看都是学习上的失败者和差生，他们都是考不上高中才不得不进入中专学习的，研究表明，厌学，对文化课缺乏兴趣，尤其对英语缺乏兴趣的情况非常普遍，那么，将多元智能理论运用到中专英语教学中是否能激发学生的学习兴趣?是否能够提高学生的英语成绩? 这正是本文要探究的问题。
为了回答这两个问题，首先本文对相关理论进行了文献回顾，然后对中专生的现状及中专英语教学所存在的问题进行了分析，在此基础上提出了把多元智能整合到中专英语教学上的可行性和必要性。为了证实该理论的可行性，笔者选取三门峡市职业中专机电专业二年级两个班92名学生对以上问题进行了实证研究。
本研究采用定量研究和定性研究相结合的方式，通过问卷调查和实验研究探究将多元智能理论应用到中专英语教学中的作用，结果表明在中专英语教学中运用多元智能理论能提高学生的英语学习兴趣和自信心，能不同程度地提高学生的英语学习成绩。由于实验时间和调查对象的关系，本研究还有许多不足之处，另外问卷的设计还有待进一步完善，对于该理论还有待于笔者进一步深入研究。