题目：中学语文教学中的语感教学策略研究

著名的语文教育家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”什么是语感？从夏丏尊和叶圣陶倡导语感教学至今，语感已经为人们理解和认同，凡是每一个从事语感和语感教学研究的人都对语感作出了自己的界定。但长期以来语文教学强调课文思想内容的分析，忽视语言能力的培养，忽视学生对语文材料进行感受和领悟，如何改变这种状况，把语文课真正上成语言文字训练课，突出语文课的特点，很多语文界的前辈都作了深入的探讨。语感教学怎么展开？一直以来，研究者们众说纷纭，莫衷一是，更困惑着语文教学一线的工作者。
本研究试图从语感本质界定的分歧切入，沿着传统教学、新课改对语感的探究思路展开分析，结合语感教学的现状，论及语感教学的相关理论以及语感教学在语文教学中的地位，通过对语感教学方法的探索，结合语感教学实践，最终形成语感教学策略。论文分为三部分：
第一部分就语感的本质分歧入手，明确语感的本质是一种能力，是在主体的言语活动中产生的，它的基本结构是语言知识和心智技能，由此引出对语感的敏捷性、语感范围的整体性、语感的普遍性与个体间的差异性和语感形成的后天性等特点的分析，接着回顾了传统教学、新课改对语感教学的探讨和实践，重申了语感教学的必要性和可行性。
第二部分从语感教学的现状展开分析，为了给一线教师实施语感教学增加一些理论铺垫，进一步明确了语感教学是一种教学思想，是语文教育中的一种教学模式的理念，从而指导教学，让人更深刻地认识到语感教学在语文教学中的地位和重要性。
第三部分语感教学的策略研究。首先从语感教学途径的探索入手，结合自身教学实践，总结形成行之有效的教学策略：（一）要通过语文基础知识的学习提高语感教学的实效性。具体可从研究词语方面培养，加强标点符号的使用，强化学生使用语言的层次感，加强病句的辨析，强化学生使用语言的流畅感。（二）有效地阅读现代文提高语感教学的效率。具体可采用联系语境法、沟通经验法、联想想象法、朗读揣摩法、替换比较法、分析切入法、实践尝试法。（三）通过作文训练提高语感教学的效率。我试着以词语为据点，训练学生的词语想象与应用能力，进而从拓展语句、段落仿写着眼，提高学生的语言运用和表达能力。突出细节，强化过程，从小到大，循序渐进，进一步完善作文教学，提高学生语感能力。