题目：新课改下语文探究式学习方式的研究

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是先要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。而探究式学习在我国尚处于探索阶段，它所需要的教育环境，特别是教师观念的转变、学生学习方式的改变，需要我们在实践中不断探索。本人在此对有关的理论进行梳理、对一些牵涉教学实施的问题进行思考和研究，并通过实践验证自己的观点。
第一部分：叙述国内外探究式学习的历史发展、成就和实践现状，引出探究式学习方式的急迫性与必要性。第二部分：探究式学习的基本理论分析。第三部分：本文的主体部分，论述探究式学习的实施步骤等。第四部分：总结反思成果。
笔者认为，1.如果在探究目标或意图（探究问题的生成）、方案的设计策划、行动的开展（方案的实施）以及反思（总结）和结论等过程中，学生没有自主决定的权力，自主探究就无从谈起。2.探究共同体成员没有交流、协商、合作，生仅靠个人力量也难以孤立地承担起知识建构的责任。3.探究结论或建构结果由教师决定，评价结果掌握在教师手中，自主探究决定权无从落实。
研究证明了，探究式学习对不同层次的学生能不同程度的激发其学习兴趣，开发其智力，提高其学业。它是学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的很好的学习方式，是适合中学语文课的教学方式。它所创设的情境要有利于显示学习的真实性和复杂性，有利于引发学生的学习兴趣。学生的学习是自主建构的过程，我们应注重学生在学习过程中的感受和体验；积极创设动态、开放、主动、多元的学习环境。语文教育的意义不仅仅局限于教给学生知识，更重要的是通过一篇篇凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——语文素养。教师要强调学生的内在、直接的学习动机，使学生越学越想学，越爱学，把学习变成学生生活中的最大追求，让学生说“我要学习”，使学生认识到学习与自己的生活、生命成长密切相关，认识到学习不仅仅是一种乐趣，更是一种义务和责任。