题目：论语文教学的生成性

新课标中明确指出，教学的根本任务，就是促进每一位学生的发展。就是“培养学生的生命精神，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。”教学不应仅面向学生的现在，更要面向学生的未来。教学创新不是目的，教学的终极目的在于促进学生的不断成长，从而提升学生的生命品质。用生成性思维关注学生，学生不再是接受知识的容器，而是有生命的个体，教师应多深入学生的内心世界，多关注学生精神的成长，终身的发展。
从生成性思维审视教师的角色，“教师的真正和终极身份，并不取决于教师本人及其自我理解，而必须在自己于现在面对的事物之间的关系中求得。”（大卫·杰弗里·史密斯（加））教师在为学生成长付出的同时，也得到了自身的发展和生命价值的体现。因为，教师只有上好每一节课，感受与学生共同成长的快乐，自身的生命价值和意义也才能够在其中得以体现和延伸。
用生成性思维关注教学的结果就是教学的本质和规律是在具体的教学过程中生成的，是在内在于教学过程之中的。生成性就是对教学过程可变性的概括，是教师和学生及文本三者之间的互动最佳状态，收获的是学生非预期的有意义的发展。它既注重学生的当下感受与表现，也追求教师的选择与创造。教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心向与学生就相关课题进行平等对话，并根据学生的课堂行为表现与感受对自己的教学行为与思路作出机智性调整，以使教学对话深入持久地进行下去。
这篇论文主要从四个方面对语文教学的生成性进行了探讨。一是语文教学生成性的理论概述，这一部分从选题的意义、选题的依据、关于对语文教学生成性的认识以及预成性和生成性的关系这四个角度对语文教学的生成性进行了阐释，分析了语文教学生成性的重要价值以及实施的必要性。二是语文教学生成性在语文教学实践中的显现，这一部分就教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个方面分析了生成性在语文教学中的体现。三是语文教学生成性的策略研究，从六个方面探讨促成生成的策略。①转变思维方式，树立生成意识。②创设情境，开发生成的潜在性。③加强语文教学生活化，拓展生成空间。④积极互动，在对话的过程中生成。⑤倡导“质疑──探究”学习方式，促使课堂动态生成 。⑥提升教育智慧，捕捉生成资源。四是对语文教学生成性实践案例的分析。
关键词：语文教学，生成性，实施策略