题目：高等职业大学生学业不良及相关因素研究

摘要
我国高职教育开始于1980年的职业大学建立，上世纪九十年代取得了长足的发展，到2006年底，高职院校招生人数为293万人，超过了普通本科招生人数；在校生人数为796万人，接近普通本科在校生人数。高等职业教育的壮大给高等教育的发展带来了机遇，也使高等教育面临严峻的挑战。
高职大学生是一类特殊群体的学生。由于历史和社会现实的原因，使得高等职业院校学生的录取分数与高校录取分数存在较大差异，录取分数线低于高等院校100-200分，导致高职院校生源上与高等院校存在较大差距，尽管部分学生某些学科有较为突出的成绩，但因为录取分数线是学科综合成绩，因此，造成高等职业院校学生的学业不良。所谓学业不良是指学业成绩没有与智力成正比，并且显著低于智力水平。
本研究采用简易智力量表对高职大学生被试进行了智力测试，结果显示高职大学生智力正常。因此，对高职大学生定性为群体性学业不良是有依据的。学业不良带来多方面的问题，给学校教育与管理、学生自身及其家庭等都带来一定的影响。因为学生学业不良的表现及其形成的原因是复杂的，所以，探寻高职大学生学业不良的影响因素，帮助他们身心和谐发展是当前高职教育急需解决的问题。基于此，结合有关文献研究结果，本研究旨在探讨高职大学生学业不良、社会支持、自我妨碍特征、三者之间的关系以及预测因素，提出解决高职大学生学业不良的合理化建议。
本研究采用调查问卷的方法，以西安市三所高职院校共588名高职大学生为研究对象，以延安大学和西北农林科技大学的172名本科大学生作为对比对象。以《社会支持评定量表》《自我妨碍量表》、《自尊量表》为研究工具，采用SPSS11.5统计软件，调查分析了高职大学生学业不良基本状况及学业不良、社会支持、自我妨碍三者之间的关系，并对其预测因素进行了分析。
研究结果表明：
（1）高职大学生的学业不良在性别、是否独生子女、家庭来源、父母文化程度等方面存在显著差异。男生更易于学业不良；独生子女易学业不良；城市和农村的学生比县城的学生更易于学业不良；父母文化程度低的学生学业不良程度较高。
（2）高职大学生的社会支持在性别、年级、专业、家庭来源、是否独生子女、是否学生干部、父母文化程度等方面存在差异。
（3）自我妨碍在性别、年级、专业、家庭来源、是否独生子女、父母文化程度等方面存在差异。
（4）自我妨碍与社会支持、自我妨碍与学业不良、社会支持与学业不良存在一定的相关。
（5）社会支持总分、自我妨碍及年级、专业、是否独生子女、父亲文化程度等人口学变量对学业不良有预测作用。
（7）性别、年级、是否学生干部等人口学变量和学业不良对自我妨碍有预测作用。
本研究的主要特点与创新之处是研究从性别、专业、年级、家庭来源、是否独生子女、是否学生干部、父母文化程度等方面全面、系统地考察了高职大学生学业不良、自我妨碍、社会支持总体水平及其各支持维度的状况及差异；考察了高职大学生学业不良、自我妨碍、社会支持三者之间的相互作用关系。本研究与以往研究的不同之处：一是本研究对高职大学生学业不良的影响因素进行了实证研究，这在既往的研究中很鲜见；二是自我妨碍在性别上存在差异，女生高于男生，且差异显著，此结论获得统计学支持；三是高职大学生学业不良与社会支持负相关。本研究针对高职大学生这一特殊群体从实证的角度准确的分析了高职大学生学业不良、社会支持、自我妨碍三者之间的关系，克服了以往研究的针对性不强的问题。本研究提高并加深了对高职大学生学业不良、社会支持、自我妨碍的认识，对高职教育教学提供了理论上的支持，也为高职院校构建新的学校支持体系和深化心理健康教育工作提供了心理科学依据，有助于增强学校教育教学和心理健康工作的实效性、真对性，也有助于提高高职大学生学校生活质量。