题目：对过程写作法在英语写作教学中减轻学生写作焦虑效果的研究

作为一种综合运用英语知识进行书面交际的技能，写作是中国英语学习者颇为头疼的一件事情。国内外以前的研究结果表明，语言学习焦虑对外语学习中各个层次的学习者都有着普遍性的影响。在第二语言学习、课堂教学及考试中，焦虑感的增强对学习者的学习和写作有着多种负面影响。但实际上，焦虑感对学习者学习与写作的负面影响是可以通过使用情感策略和学习策略加以控制的。过程写作法是一种以交际理论为基础，鼓励学生通过交流写作信息进行写作，重视学生的写作过程，而非一次性成稿的写作教学模式。本文作者主要对过程写作法能否帮助第二语言学习者减轻写作焦虑，改变他们对英语写作的态度以及提高他们的写作能力等方面进行了研究。
本项研究以西安航天中学高二年级两个教学班的学生为研究对象，采取定量研究和定性研究相结合的方式。定量研究学期初和学期末进行的两次调查问卷为依据，问卷的内容包括二十六个选项，涉及三个问题，分别是自信心、焦虑行为以及对英语写作的态度。问卷采用的是达莱米勒于一九八四年设计的被称为达莱米勒写作焦虑程度的调查问卷。并在此基础上通过对实验班为期一学期的过程写作法教学实验活动，以实验班和对照班的期末考试作文成绩对比为依据，探讨了过程写作法是否可以减轻学生的写作焦虑，并得出客观的结论。问卷调查和实验结果的数据分析表明了，过程写作法在给学生更多的自主权和发挥余地的同时，从某种程度上减轻了他们的写作焦虑，从而提高了写作水平。而且过程写作法不仅能减轻学生的写作焦虑心理、帮助学生增强自信心，并且能保证作文质量的提高。但由于写作焦虑引起的原因是多方面的，而本实验的时间又较短，所以过程写作法与引起焦虑的各个因素之间的关系还有待于进一步深入研究。