题目：國防生軍事人文素質教育體系研究

摘  要
国防生是在地方高校完成学历教育的后备军官，国防生的选拔培养是依托国民教育培养军事人才的一个基础性环节。但是在实际工作中，出现了某些国防生毕业后心理、思想和行为上不能及时适应部队工作环境，个别人或提前转业，或被部队淘汰，影响了国防生作用的发挥。国防生将是我军干部的主体成分，国防生能否发挥作用关系到我军干部和人才队伍的建设与发展，也进而关系到国家的长远安全利益，必须通过多种教育方式促使国防生转变思想观念，尽快适应部队工作，充分发挥他们的优势和特点。国防生军事人文素质教育就是其中的主要教育方式之一。
为了构建这一教育体系，首先通过发放问卷和座谈讨论的方法对国防生人文素质现状进行了调查与分析。调查发现，国防生经历了地方大学的学习和生活，富有理想与激情，视野开阔、思想活跃、追求创新；国防生还接受了各种形式的军政训练，具备了一定的军政素质。但是由于中国社会处在思想文化多元时期，地方高校学术研究视野较为开放和多元，又受到西方文化的渗透和干扰，国防生容易形成多元的思想观念，这与部队一元化的文化观念不相适应；相对军校而言，地方大学的学习和生活比较自由和独立，这又与紧张、严格和统一的部队生活不相适应。
根据调查的结果，以人文科学原理为指导，突出人文主体性的理论地位，参照相关教育理论和政治工作科学方法，对国防生军事人文素质教育进行了探索研究，确定了国防生军事人文教育的基本原则，即重视国防生主体性，着眼于国防生创造性转换，借鉴政治工作科学方法；提炼出以崇高、荣誉、忠诚、服从、坚毅、乐观、宽容、谦虚、平等、民主为主的教育内容关键词；总结出知识牵引、理论疏导，个别交流、情感互动，事例启迪、典型示范，环境熏陶、审美激发等教育方法；归纳了以中外优秀文化传承、思想政治教育渗透、军营文化环境建设和军旅人生知行体悟为主的教育途径，形成了国防生军事人文素质教育体系。该体系在军事人文教育研究领域具有理论的前沿性、思路的独创性、内容的综合性、体系的开放性和成果的实用性等特点。
国防生军事人文教育研究以具有普适性的人文素质教育为基础，重视人文主体性，对国防生给予了充分的理解与尊重，使教育符合他们的特点，能够与他们现有的思想和情感特点相适应，从而将他们引入到教育活动中，引发他们的思考，使他们主动形成适应部队的心理准备。