题目：中学英语词汇教学词汇呈现模式的对比研究

在人类漫长的认知过程中，由于对语言特质的不同认识和理解，关于语言教学，人们已经形成了不同的观点和看法。在英语教学的历史长河中，人们对语言和语言教学的理解和认识，在英语教学法的有不同的反应和体现。英语词汇教学在英语教学中经历了几起几落。关于英语词汇教学人们有不同的观点。有些人认为英语教学应该以句子和文章为基础，所以学习和记忆单词是不必要的，甚至研究英语词汇教学是不必要的。有人认为英语学习的过程是语法和词汇的学习过程，因此掌握足够的词汇和语法就意味着掌握了英语。这些观点都是很极端的。对词汇教学的态度和看法都是很偏颇的。随着人们对语言规则和属性的认知，人们已经认识到词汇是最重要的因素，是构建语言的基础材料。词汇教学曾经是语言教学中被忽略的方面, 而如今却受到了越来越多的重视，国内教育界对英语词汇的研究也日益广泛,可目前对英语词汇的研究多侧重于词汇学习方面.殊不知, 在英语作为外语的中国,词汇呈现方式是影响词汇学习的一个重要因素，呈现就是把新的语言介绍给学习者，是指把新的词或者语法结构用可理解的方式进行语言输入。在中国，英语是作为外语来学习的，主要是在课堂上进行讲解。因此输入主要是通过正式的课堂教学，这样呈现就在词汇教学中显得尤为重要。我们试图通过实证研究,发现不同的词汇呈现方式是否会对中学生的英语词汇学习产生影响。我们认为不同的词汇呈现模式将会对词汇的记忆和保持及运用产生影响。为检验为们的猜想,我们把传统词汇呈现方式和新的词汇呈现方式(即联想呈现方式,语义呈现方式,词块呈现方式)进行了实验。在实验中，进行了两次涉及两种呈现模式的测试。
经过仔细的实验设计和数据分析后, 我们发现不同的词汇呈现方式对中国中学生的英语词汇学习产生不同的影响。传统呈现模式在短时记忆中效果较好,但在延时记忆和词汇的运用中没有取的良好的效。.新的呈现模式在延时记忆和词汇的运用中都取的良好的效果。然而，二语词汇习得研究在中国依然是很弱的分支。关于传统词汇呈现模式和新的呈现模式的阐述也较少。本实验对哪种词汇呈现模式对词汇的掌握更有效做了阐述。但是，任何研究都有其局限性，首先在词汇学习中，在某种程度上，以不同的方式教授参与者，忽略了个体差异。比如学习态度，动机，认知类型等等。也有个别参与者没有使用老师所教的学习方法。同时我们的参与者可能在后测之前复习过某些目标词汇，这些都会影响到数据的准确性。其次，本研究的参与者都是中等水平，我们无法知道我们的发现对初级学习者和高级学习者的影响。再次，我们只是对词汇学习的初级阶段进行了研究，没有考虑词汇的巩固阶段。当然，在这一领域，还有许多工作有待去做。我们认为，能促进学生将新旧知识进行联系和鼓励学生在学习过程中有较多参与的呈现方式是有效的。能促进中学英语词汇教学的好的呈现方式。