题目：中学物理体验教学研究

摘  要
当前，我国新一轮基础教育课程改革已在义务教育阶段全面实施，高中课程改革进入试验阶段。在教学中，学生有没有体验，或者说在多大程度上发生了体验，这是新课程所关注的一个基本问题。在调查中，我们发现很多物理教师对在中学物理教学中开展体验教学表示怀疑和困惑，总以为体验只是文科的教学方式。本文着重探讨了以下几个问题：
1、  什么是物理体验教学？
2、  在中学物理教学中能不能开展体验教学？
3、  怎样开展物理体验教学？
本文是在大量阅读关于体验教学的著作、论文、物理学家传记和作品的基础上，根据教育心理学理论，结合自己的教学实践和感悟，主要围绕以上问题进行了探究。
首先，对中学物理体验教学的概念进行了探究。界定了物理学习中的体验，阐述了体验学习、体验教学及其特点，提出了物理体验教学的概念，认为物理体验教学是面向自然世界、生活世界、意义世界和情感世界，以体验为核心，集感受、体验、合作、探究、对话、理解、领悟为一起的生成情感和意义的教学。探讨了中学物理体验学习的四种方式：感性体验、直觉体验、审美体验和知性体验。
其次，文中对中学物理开展体验教学的基础进行了探讨。通过分析物理学对人的存在价值和物理教学的阶段性，提出中学物理教学应该以体验为核心。通过物理学家关于物理学习和物理思维的论述分析，指出：中学物理体验教学的出发点是现象，直觉和想象与抽象一样都是物理学重要的思维方式。根据建构主义学习理论，本文对物理体验教学的认知特征进行了探讨，提出物理体验教学是物理课程实现三维目标的有效途径，是学生科学素质形成和发展的必由之路。
最后，论述了中学物理体验教学的任务，提出了中学物理体验教学的六个阶段和体验教学应该遵守的十大原则和策略；通过教学课例对概念型课程、规律探究型课程和科学思想与方法型课程体验教学的实施进行了探讨。