题目：高中地理教学中学生自主学习能力培养的实践研究

摘      要
    人类社会已经迈入了新世纪，社会与科学正以前所未有的速度发展着。对于一个人，学习不再是一个阶段的任务，而是终身的需求。这就要求一个合格的社会成员必须要具备一定自主学习的能力，才能在这日新月异的时代立足。在我国近期轰轰烈烈开展的新一轮教育改革，对基础教育也做出了培养学生自主学习能力的要求。而特别是对于地理这门和生活结合紧密，实用性强，并能让学生终身受用的科目，自主学习能力的培养更是学科本身的内在要求。
我国许多地区，特别是落后地区的基础教育，现在仍然在主要采用灌输教学、被动教学和机械教学等传统的教学方法。学生的自主学习能力没有得到培养，反而深陷被动机械学习的泥潭。学习主动性差，没有自己的学习计划、学习方法和学习目的在学生中是普遍的现象。逐渐学生们的学习陷入无所适从，提不起兴趣，又学不好的恶性循环中。本文就旨在研究，如何应用适当的教学策略在高中地理教学中，来激发学生的学习动机，提升学生的学习主动性，让学生掌握正确的学习方法，从而达到培养了学生的自主学习能力，优化高中地理教学，并让学生终身受益的目的。论文的主体主要分为五个步骤来解决这个问题：
一、首先对国内外自主学习相关的理论与实践进行研究分析，提出理论基础；然后结合一线教学实际，发现并提出了下面问题：必须探索一条教学途径，使学生的高中地理学习由接受性、积累性学习转变为自主性、发展性学习，达到 “学生自主学习能力的提高”，从而能提高教学质量和效率，让学生积极主动热情自主地投入到高中地理学习中来。
二、利用问卷调查法和行动研究法等方法，仔细地对现实情况做出调查研究，分析高中学生心智发展和地理自主学习的现状，提出培养学生的自主学习能力的研究目标以及文献研究法、问卷调查法、定性定量实验法、行动研究法等多种研究方法，并依据对现实的调查分析论证在高中地理教学中学生自主学习能力培养是完全可行，且必须进行的。
三、基于理论的研究学习和一线的教学经验总结，在高中地理教学中，从激发学生动机、指导学生自主制定计划目标、指导学生自我学习、指导学习自主解决问题，指导学生自主评价等五个方面设计一些现实可行的旨在培养学生的地理自主学习能力的策略，并在教学实验中在实验班中加以实施。
四、通过对实验班级和对照班级在实验前后成绩与学习兴趣、方法和主动性等方面的对比，利用定性定量实验结果的数据统计和分析，验证了研究结果，证明在高中地理教学中培养学生自主学习能力的途径是切实可行有效的。
五、在论文最后对研究结果作出系统总结，并对将来有进一步的研究做出展望。如探讨在地理学科的课本、大纲及考纲中加入实验的内容，加强地理观察能力、地理记忆能力、地理想象能力的培养等等。