题目：中学英语教学中的情感障碍

中学英语教学中的情感障碍                        
 
孙红禄
 
摘要  情感(affect),最初是心理学中的一个术语。目前，研究者们认为情感应包激情(emotions)感情(feelings)情绪(mood)和态度(attitude)，这几种情感都会影响和控制人的行为。
    人们越来越多的开始关注语言学习中的情感障碍。几乎每个中学英语教师在
教学中都遇到了情感障碍问题：当学生处于消极情感状态时，他们学习效率低下，认知活动的实际效果很差甚至根本没有效果。这种情况表明：学生在学习过程中，他们的心理上已经产生了一种或多种情感障碍，而且情感障碍已经对学生的认知活动产生了危害作用。由于工作环境和自身条件的限制，中学英语教师中很少有人能够深入研究情感障碍问题，也很少有人能够有针对性地提出有效消除情感障碍的办法。所幸的是，很多研究者从不同角度出发，对语言学习中的情感问题进行了广泛研究，撰写了许多论文来讨论这一问题。但就目前的研究现状而言，所获得的结论还没有达到全面和完美。
    一直以来，学校教育在情感方面出现了两个误区：第一，忽视情感与认知不可分割的关系，认为二者互不影响；第二，重视知识和智力的发展，很少关注学生学习中的情感障碍。
    二十世纪七十年代以来，语言学习中的一个重要研究领域是造成学习效果差异的学习者个体差异。在这一背景下，情感问题再次受到研究者们的关注。态度、动机、个性、焦虑、、移情、自信心等感情因素是研究者们讨论较多的领域，也取得了很大成绩。虽然中国也有人研究情感问题，但目前还只是停留和徘徊在理论阶段。情感问题同样也引起了本文作者的强烈兴趣，在阅读最近十年国内外发表的相关文献的基础上，结合自己多年教学实践的体会，笔者提出以下几个问题：
    1．学习过程是情感的还是认知的?二者是隔离的，还是统一的?
    2．哪些情感障碍会出现在学生的学习过程中?它们是如何影响和作用于学习者的语言学习的?
    3．怎样才能有效消除和避免情感障碍来提高中学英语教学的效率?
    根据以上问题，作者设计了情感问题调查表，对宝鸡市眉县槐芽高中的学生进行了随机抽样调查，并对获得的资料和数据做了分析。
    本文共五章。第一章介绍了情感问题研究的变迁与现状；第二章讨论了英语学习过程涉及的情感因素；第三章重点探讨了阻碍学生学习英语的情感障碍；第四章探讨的是出现这些障碍的原因并对如何消除这些障碍提出了建议；第五章是对全文的总结。
    作者认为英语语言学习过程不仅仅是认知发展过程，同时也是情感发展过程。这一过程中所产生的情感障碍对学生的英语学习有着很大的负面作用，所以在英语教学过程中，教师既要注重学生智力与知识的发展和提高，又要关注学生内心情感的健康发展从而消除和避免情感障碍的发生，这样才能收到更好的教学效果。
  
关键词： 中学英语教学  情感障碍  消除建议