题目：化学课堂教学中问题情境有效创设及其实施的研究

在化学课堂教学过程中，通过创设有效的问题情境，可以激发学生学习兴趣、促进其科学思维能力的发展和创新能力的提高，实现课堂教学中的学生主体性地位。
国内外对问题情境有效创设方面的研究异彩纷呈，各有特色。然而在新课程改革的形势下，这些理论研究显出了些许不足：对具体学科的可操作性研究明显做得不够，导致他们的理论和方法不能与学科课堂教学实践有效的整合。本研究在前人研究的基础上，吸取先进的教育理念并结合化学课程的特点拟从以下几方面对此做一些实用性研究：（a）从哲学、心理学、社会学和生态学的角度出发阐述了课堂教学问题情境创设必要性的，并寻求了有关政策的支持；（b）接着分析了问题情境概念和构成要素，同时提出了创设时应遵循的若干原则；（c）针对化学知识的不同类型提出了几种创设途径；（d）在此基础上提出化学教学过程中学习者通过识别问题类型来了解问题形成的一般形式,教师通过帮助学生掌握科学思维方法来培养其自主的生成高级问题的能力，实现问题由教师提出到学生自己形成的过渡，从而提高学习者的问题意识；（e）结合教学实例分析了在问题情境创设过程中应防止的几种错误倾向；（f）在对问题情境的评价方面，提出了以评“学”为主、以内在评价为主、以外在评价为辅和注意评价目标与评价内容的多维性等化学课堂教学评价策略；（g）在上述研究基础之上，建构了现代生态型 “问题情境式”的化学课堂教学模式，提出了该模式的一般教学过程流程图。为了证明该模式的实用性和可行性，作者结合高中新课程《化学（必修2）》一节知识内容详细分析了该模式下的各个阶段的教学实施方法和学习活动形式。另外，在具体的教学实践过程中，通过对《化学（必修1）》和《化学（必修2）》中的知识进行分类后，提出相应的教学设计策略，并结合两节比较典型的课例予以分析说明。在研究成果的实践阶段，作者采用了两种研究方法去证明了本研究对实际教学的影响:首先通过对陕西省汉中市部分高中学校的高一年级进行了化学学习的问卷调查和对部分高一学生访谈测查后，经过有关数据的统计分析说明本地区高中化学课堂教学改革的必要性和该研究成果的可行性；接着选定了一所高中学校高一年级的两个班，开展了研究成果的实验研究，历时一学期，在学期末通过对有关问卷、化学测试成绩、平时化学课堂学习测量量表和部分学生的访谈内容分析、考察，进行了质性和量化分析、研究后，发现学生的化学情意方面、问题意识方面、科学思维能力与发展方面、学习方式的变革方面都有了显著的提高，特别是学生的显性知识（化学学科知识）和隐性知识（元认知和自我监控策略性知识）都得到了发展，从而实现了促进学生学习的可持续性发展目标。当然由于化学课堂教学本身的丰富性和复杂性，致使问题情境创设呈现出多样性、灵活性和发展性的特点，同时由于本研究中取样的局限性导致本研究结果也可能存在一定的局限性。因此在今后的具体化学教学实践中，针对具体的化学知识和不同的实践群体，在教学和学习过程中有待于对其进一步的优化、充实和完善。°