题目：反思性教学与教师专业成长

反思性教学是教师研究教育的一种新的范式，是教师在教育生活中认识自我和把握自身命运的一种有效方式。教师在实践中把自己的教学生活作为研究对象，通过反思性教学研究，对自己的教学实践不断探索，能更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，实现自身的专业成长。基于对以上问题的认识，本文将分四个部分来论述相关问题。
第一部分：反思性教学：现代教学的一种新思潮。反思性教学，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。反思的观点来源于John Dewey。在John Dewey倡导反思性思维之后，经过Donald A.Schon的努力，反思性教学逐渐以关键词的身份挤进人们关注的视野中。教学反思不同于一般的教学思维，它有其自身的独特性，表现为：内隐性、批判性、顿悟性、发展性。教师反思的内容主要包括：教学观念的反思、教师角色地位的反思、教学知识内容方面的反思和教学活动组织与开展过程的反思。
第二部分：专业成长：时代对教师职业的诉求。教师专业成长是指教师在专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，具有丰富的意义。教师职业的专业化是当前世界教育所面临的一个突出问题和发展趋势，是现代教师教育的新理念。
第三部分：反思性教学是提升教师专业水平的有效路径。反思性教学与教师专业成长的关系。反思性教学有助于唤醒教师的主体意识；有助于教师成为研究者；有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平；有利于丰富教师的缄默知识和实践知识；促进了教师决策能力的发展；有助于教师实践智慧的养成。
第四部分：教师提高反思能力的举措。加强理论学习，提高反思意识；明了反思内容，熟悉反思过程；了解反思类型，掌握反思方法；规划职业生涯，养成反思习惯。