题目：课堂互动对促进高职学生英语学习自主性的可行性研究

摘要：以学生为主的自主学习模式在外语界受到越来越多的关注， 这种教学的理念得到一些专家的认可和推崇，在中国的外语教学课堂上的应用也日趋广泛。作为英语教师应鼓励学生积极参加课堂活动，努力促使他们朝着学习者自主方向发展。学生只有具备了独立学习的能力，他们才能为自己的学习承担起责任，以至于为以后自己人生负责和规划。促使学生学习者自主对以就业为目的的高职学生来说尤为重要。但是，有相当一部分高职学生不具备这样的能力，尤其表现在英语学上的被动性。此论文通过收集课堂教学语料和问卷调查的结果对以问答为主要形式的课堂互动模式进行分析，旨在探究学习者对这种教学模式的认可度，了解提高学习者自主学习的可行性。最后，作者就学习者自主的培养给老师和学生提出了一些建议，并就未来学习者自主这一领域的可能研究问题进行了分析。
自主学习与建构主义，社会互动理论及社会建构主义密切相关。建构主义认为人总是将个人意义带入自己的认识世界，这对语言教师具有重要意义。社会互动理论认为学习不仅包含认知观念， 还与人本主义息息相关，它强调语言互动的终结作用，为语言教学提供了理论基础。 社会建构主义提出教师、学生、任务和环境是在一个动态的过程中相互作用，单纯的语言教学不是教育，教育是引导学生学会怎样学习，特别是持续学习。以上理论为自主学习提供了理论基础。
本文给教师和学生提出从以下三个方面促使学生学习者自主：
1. 语言学习过程中学习者动机。
2. 学习者学习策略的养成教育。
3. 课堂互动（合作学习）中教师、学生角色定位。
 
关键词：高职，英语教学，自主学习，以学生为中心，学习策略，课堂互动，
问答，社会建构主义，社会互动理论