题目：中学生对英语心理形容词的二语习得研究

本学位论文依据Zhang（2003) 提出的语义突显层级模式理论，主要研究中国中学生对英语心理形容词的二语习得。本论文中的心理形容词指描写人的心理感受并承担句子表语或定语的形容词。把对心理形容词的习得作为研究对象不仅有其理论价值，更有其教学意义。心理形容词一直是各类考试尤其是英语高考考查的知识要点，历年高考必有此方面考题，它们亦频频出现在中学英语教科书中。在英语教学领域，英语心理形容词也被视为二语习得者易普遍出错的英语语法的一部分，以致严重影响到语言表述与交际(Burt, Dulay & krashen,1982)；中学生时常混淆VingAs和 VedAs两种心理形容词的用法，错误频出。因此，英语心理形容词便成为操汉语的英语学习者急需要解决的一个可习得性问题(Juffs, 1998; Zhang 2003)。
本学位论文依据Zhang（2003）提出并在大学生中验证过的“语义突显层级模式理论”，进一步探究中学生对英语心理形容词的可习得性问题，主要考查比较中学生对VingAs 和 VedAs心理形容词用作表语、定语的习得过程，以及中学生在习得VingAs 和 VedAs心理形容词过程中把有生性作为认知策略对有生名词和语境作用的敏感程度。
为此，我们做了相关实验以验证三个假设。省级重点中学西安市西光中学60名高三学生（理科尖子班30名，文科重点班30名）参加了此项实验，结果表明两项假设得到验证，另一项假设得到部分验证。同时发现：中学生对心理形容词的习得实际表现为对心理形容词零位使因的认知过程，并且表明学生对心理形容词在句中位置能否正确运用与该形容词自身难度有关；相对于中级、中高级水平的学生，零假设（心理形容词在表语位置与在定语位置习得难度相同）得到支持，因为它们同样接受Vingas与无生名词搭配作表语、定语，它们发现Vedas与有生名词搭配作表语比作定语易于接受，而Vingas与有生名词搭配作定语比作表语易于习得。然而，位置确实似乎是心理形容词习得过程中应当考虑的因素，即：学生对Vedas与有生名词搭配作表语的习得优于作定语；而对Vingas与有生名词搭配作定语的习得优于作表语。
学生一般对与名词有生性相关的语境作用很敏感，他们拒绝Vedas与无生名词的错误搭配，拒绝Vingas与有生名词不合适的语境搭配，他们能够判断Vedas与有生名词不合适的语境搭配也表明在习得过程中他们对语境作用的敏感程度 。因此，在教学中关注到了心理形容词作表语、定语的位置就可使教学更加有效，出现心理形容词时的语境越明晰教学越有效。因而进一步充分证明了语义突显层级模式理论在教学中起了指导作用。