题目：高中英语写作教学策略应用

摘要:英语写作一直是高中英语教学中的薄弱环节，也是高中英语教学中最困惑的问题之一。根据《高中英语课程标准》“注重培养学生在书面上运用英语进行交际的能力”这一写的语言技能目标要求并结合考试大纲对书面表达的要求，本文力求证明三点，其一，中学英语书面表达是有策略的，这些策略和技巧在学生进入高三后应尽早实施。其二，在书面表达学习中，词汇是保证，语法是基础，句型是关键。其三，学生的作文可在同伴之间进行，同伴之间互相帮助，互相监督，互相学习非常重要。
在本论文的第一章，作者首先论述了该研究的必要性，意义及试图论证的问题：中学英语书面表达教学有无策略，如何实施，书面表达批改是否可在学生之间进行，会出现什么效果，教师应该考虑哪些因素。
在第二章，作者对写作学习理论做了较详细的回顾。这些写作教学理论为作者的探讨和研究提供了理论支持。
在第三章，作者就学生在书面表达中的错误类型进行了较为详细的分析，为下一章的对症下药提供了依据。作者认为要提高学生的书面表达，就必须备料。在书面表达中，语法是基础，词汇是保证，句型是关键。作者在长期教学工作中，总结了许多易于记忆和掌握的方法，这为下一步的写作教学打下了比较扎实的基础。词汇和语法的学习都是为了应用，因此，作者力图通过大量的句型练习，使学生得以巩固。特别是一句多译，为学生语言的灵活运用提供了有力保证。作者就高考书面表达的标准作了说明。继而就如何使书面表达扬长避短，显出文采，展示个性，亮而出众提出了自己的看法。要想使自己的书面表达的高分，尽量做到不犯错误或少犯错误，这是得分的关键。要想使自己的文章显出文采和综合运用语言的能力，考生就应该尽量做到句式多样化，简单句和复杂句交替使用，使文章结构紧凑，前后连贯，语意贯通，浑然一体。评分标准把衔接和连贯作为核心标准，有效而恰当地使用连接词是衡量是否衔接和连贯的重要标准之一。新的评分标准要求尽量使用高级词汇。另外，要注意书写规范，卷面整洁。所有这些，对参加高考的考生都有重要的指导意义。作者就学生之间作文互评的作用及采取的方法和步骤也作了说明。
在第四章，作者论述了研究方法。描述了研究的目的，测试对象及测试的工具。作者认为，高考成绩是较为客观的检验标准。
在第五章，作者得出简短的结论，认为书面表达教学在高三开始就应该着手抓，因为学生需要內化并领会。作业互评在很大程度上调动了学生学习习作的积极性，可谓以点带面，也促进了高考中的单词拼写和短文改错。