题目：中学历史教学评价新体系的探索

探讨课堂教学必须关注课堂教学的评价问题，良好的课堂教学离不开科学的课堂教学评价体系的支持，中学历史教学也是如此。上个世纪以来，中学历史教学作为学科教学的组成部分，已经形成了它的评价体系，但在世纪之交，随着新一轮课程改革的展开，该评价体系已不能满足新形势的需要。当前，新的历史课程已经确定，经过试点即将全面启动。但由于种种原因，新的中学历史教学评价体系尚未形成。这对于新课程的实施是极为不利的。伴随着新一轮国家基础教育课程改革实验工作的开展，全新的以学生发展为本的教育评价理念冲击着多少年来的传统评价观，新的评价理念、评价内容、评价手段、评价体制的确立是新课程改革亟待解决的最复杂、最深刻的一个问题。在这种情况下，探索中学历史教学评价的新问题，建构中学历史教学评价的新体系就显得十分迫切。因此，从新课程的理念和中学历史教学的实际出发，构建中学历史教学评价的新体系，是中学历史教学改革的需要，不仅具有重要的理论价值，而且具有重要的现实意义。
关于中学历史教学的评价问题，上个世纪海内外学者曾有一些进行过探索，比如上世纪八九十年代出版的一些《中学历史教学法》和《中学历史教材教法》中，或多或少都会涉及这个问题，但那时的教学评价一般都是围绕着应试教育来进行的，与新课程没有什么紧密地联系。以往的教学常常把学习和评价割裂开来，将评价看作是学生学习的终结。笔者以为，评价与学习是密不可分的，正如一枚硬币的两个面，评价应该伴随着学生学习的整个过程。有教学，就有对教学的评价。我们认为，“教学评价是对教学行为及其效果进行价值判断的过程，是为教师和与教学有关的方面提供教学状况的信息，提供改进、完善与探究建议的课程改进与开发活动，是教学的有机组成部分。”
本文从对传统中学历史教学评价体系的反思、新的中学历史教学评价体系的理念、原则、结构、指标、方法、途径、注意的问题等方面进行了探索，并从评价理念操作化的角度，对一些常用的评价方法和工具进行了说明。本文在写作前查阅了大量的资料，也对前人的研究成果进行了分析和参考，并结合自己在教学中积累的丰富经验，经过了四个多月的揣摩和研究，终于完成了这篇论文。
本文共分四个部分，第一部分论述对传统中学历史教学评价体系的反思，包括以往学者对中学历史教学评价问题的探索、上个世纪中学历史教学评价的基本模式以及传统教学评价体系的利弊得失。第二部分论述新课改对中学历史教学评价提出的新问题，主要包括新课程改革与旧评价体系之间的矛盾、新课程下历史课堂教学评价的基本理念、重新构建中学历史教学评价的必要性。第三部分论述建立中学历史教学评价新体系的构想，主要包括建立中学历史教学评价新体系的原则、中学历史教学评价体系的整体结构、中学历史教学评价的指标体系。第四部分论述中学历史教学评价新体系的实施问题，主要包括实施新评价体系的方法和途径、实施新评价体系应注意的问题。
创新之处：现代教育强调“以人为本”，以学生为主体，促进学生主动学习、学会学习，重视对学生探究式学习能力的培养，新的评价体系正是建立在以学生为本的基础之上，将评价的重点放在寻找原因之上，使评价的目的与学生自身的发展密切相关，与学生的自我感受密切相关，通过评价使学生的学习方法得到改善，使学生的学习效果得到提高。在发展性评价理念的指导下，我们将历史课堂评价的操作指标和标准做了初步的研究，构建了以促进教师和学生共同发展为核心的、反映历史课堂教学价值的、为多元评价主体所使用的评价操作系统。