题目：高中学生定语从句的习得

高中学生定语从句的习得
——关于显性与隐性教学的实证研究
王亚东
摘要：定语从句一直是语言研究者感兴趣的热点课题之一，在最近这些年内与定语从句相关的研究层出不穷。由于与汉语句法结构的不同，定语从句对中国语言学习者是个难点。许多研究都在探讨中国学生定语从句的习的问题，然而，大部分研究都是以语言学理论为基础，很多都是在探讨定语从句的习得顺序问题，对教学方法的实证研究为数不多，而且所进行的大多数都是在具有较高水平的大学生中进行。
本文以Schmidt（1990; 1995;2001;）等人提出的注意假设，Schmidt & Frota,（1996）， Dekeyser （1997）; McLaughlin （1990)提出的强接口观点为基础,以高海英，戴曼纯的实验为参照研究了显性语言教学是否能促进定语从句的习得。
鉴于本实验的目的，作者提出了三种假设
1, 显性教学的效果优于隐性教学。
2，显性教学的效果可以持续。
3，学生对于定语从句习得与他们的年龄和基础有关。
参与本实验的是三原南郊中学200名学生。高一年级的两个平行班一个为实验组，一个为控制组。参加实验时，他们进在初中课本中见过定语从句，但老师未将其作为语法项目讲解。进行前测后，开始实施教学实验，试验组获得显性教学，控制组仅获得隐性语言输入。8周教学后进行后测。紧接着的5周后我们进行了跟踪测试。然后我们在高2和高3的一个班（各50名学生）进行了同样的测试，对结果进行了分析比较。
本实验的主要结论如下；
1, 显性的语法教学通过提高学习者的注意力能达到增强语法知识目的。
2, 显性的语法教学效果可以持续，隐性的语法教学虽然有助于学习者对目标结构的掌握，但由于学习者并未真正理解其结构，随着时间的推移，隐性获得的某些目标结构知识就会逐渐遗忘。
3，学生对于定语从句习得与他们的年龄和基础有关。
 
关键词：显性教学 隐性教学 定语从句 习得