题目：中等美术专业学校学生英语学习价值观及归因研究

英语做为外语进行学习（EFL）的研究在中国已经有几十年的历史，并且取得了丰硕的成果。专家们和教育工作者从很多不同的方面对英语学习的意义，学习策略，英语学习动机等方面做了卓有成效的研究。其中以秦晓晴教授为代表深入研究了动机理论，学习策略和外语学习的意义，这些对提高英语教学产生了深刻的影响。在英语学习归因研究方面，近几年国内出现了一些研究成果，其研究对象主要是普通中学生和大学生英语学习的归因研究，有对英语专业大学生英语学习归因倾向的研究，也有对非英语专业大学生英语学习的归因倾向研究，但对于中等专业学校学生英语学习的归因研究还是微乎其微的，尤其对于中等美术专业学校学生英语学习的归因研究仍处于无人问津的状况。
中等专业学校美术专业学生在英语学习中产生的困惑带给学校，英语教师以及学生和家长很多的焦虑，不仅极大地挫伤了教师“教”和学生“学”两方面的积极性，而且直接影响了英语学习的效率，甚至造成了相当一部分美术专业学生事实上放弃英语学习的现状。本篇研究的目的在于了解美术专业学生英语学习的自我归因状况，深入探讨美术专业学生英语学习任务价值观，从而找出美术专业学生在英语学习上产生困惑的根本原因。通过对美术专业学生在英语学习方面存在的劣势，美术专业学生英语学习与他们的专业课学习之间的关系以及如何避免学生的这些劣势去提高学生的英语学习能力和成绩等问题的提出，进一步研究美术专业学生的英语学习价值观和自我归因状况，其结论也必将有助于美术专业学校在英语教学上的因材施教理念的落实、外语教学方法的改进与学习成绩的提高，以及外语特色课的创建。
本文采用实证研究的方法，以西安美术学院附属中等美术专业学校二年级162名学生作为研究对象，通过问卷调查和访谈等形式，收集被试学生在英语学习动机，学习态度，学习效果等方面的相关信息，借助期望价值理论和归因理论来探讨和分析美术专业学生的英语学习观念，以及他们对自己英语学习的自我归因状况，试图发现影响中等美术专业学生英语学习成绩和表现的主要因素。其中，运用期望价值理论分析了美术专业学生对于所学习的英语任务的理解和动机，研究结果表明，被试者工具性学习动机多于综合性学习动机，被动性学习者多于主动性学习者。运用归因理论分析了美术专业学生对自己英语学习行为的种种解释，被试者大多数人把自己在英语学习上的失败归因于不稳定，外在，不可控等因素，这些因素影响了学生积极进取的行为和对英语学习的兴趣。本项研究的结论如下：
美术专业学生英语学习的价值观与情感焦虑成正比。
多数美术专业学生把自己不良的学习结果归因于外部因素，从而在他们当中产生了大量的英语学习无助者。
美术专业学生的英语学习价值观与自我归因不总是成正比例关系，原因在于学生个体总要保持肯定的自我形象与自尊。
本研究的最后部分还对如何增强中等美术专业学生英语学习的目的和学习兴趣提出了一些具有可操作性的建议。并且认为，通过改变美术专业学生对自身英语学习成败不正确或者不合理的归因，引导他们积极归因，增强其学习动机，提高期望和信心，增强行为的持久性，实现未来英语学业的成功。作者认为这项研究的结论对于其他艺术类学校的英语教学和学习者会有一定的借鉴意义。