题目：新课程背景下历史课堂动态生成与教师专业成长的探索

摘   要
在高中新课程背景下，如何让历史课堂充满生命气息、人文活力，需要师生共同创造，教师应转变教学理念，大胆探索，注重生成性教学资源的开发与利用，防止生成性资源的流失，将动态生成的历史课堂当作终生追求的教育智慧和教学境界，把构建创新、和谐动态生成的历史课堂与教师专业成长结合起来，在高中新课程改革中实现教师、学生、教学的共同发展与进步。
有关课堂教学的动态生成目前的研究大多局限于经验层面，主要侧重于对课堂动态生成方法的研究，如精心预设、关注学情，尊重主体，从生成的过程进行研究等。本文通过一定的课堂教学实例，从生成教学的实施、生成教学的基本策略、生成教学中的教师、生成教学中资源的开发利用等方面对生成教学作了全面、系统的整理。动态生成课堂对中学历史教师提出了更高的要求。因此，教师要在新课程实践中实现教师专业成长。教师专业成长主要通过校本研究，要求教师要会自我反思、同伴互助、专家引领等。教师专业成长是有效构建动态生成历史课堂的基础。
全文共分四个部分。
第一部分主要利用实证法从教师、学生、教材等三方面分析了目前高中历史课堂教学的现状。分析了目前课堂与新课程对课堂要求的差距，从而提出一个问题：我们需要什么样的课堂，自然引出需要构建动态生成的历史课堂。论述了此课题研究的现实意义。
第二部分主要利用文献法论述动态生成的历史课堂及其构建。从生成教学的提出，以及它的理论依据——多元智能理论和建构主义理论，追求动态生成的历史课堂的意义，如何营造动态生成的历史课堂？追求动态生成的历史课堂应注意的几点问题。而构建动态生成的历史课堂需要不断实现教师的专业成长。
第三部分主要论述历史教师的专业成长及途径。利用文献法，从教师专业发展的原则、特点和要求以及中学历史教师所需的学科素养：政治素养、文化素养、身体素养。教师专业发展的基本途径——校本教学研究。校本教学研究的三种基本力量是自我反思、同伴互助、专业引领。
第四部分：历史课堂动态生成与教师专业成长，论述了两者的关系：教师专业成长是其立身建功之本，而动态生成的历史课堂则是其外在的表现，实现教师专业成长需要教师不断学习、吸收、内化，提高自身专业水平。
新课程改革需要我们聚焦课堂，关注课堂，研究课堂，本文旨在对动态生成的历史课堂及其构建进行思考，探讨生成教学与课堂文化、生成教学与教师的专业成长之间的关系，为高中历史教师投入新课改做相应的准备。最后得出动态生成教学实际上是一种教育智慧和教学境界，需要我们历史教师毕生奋斗，不懈追求。
由于水平有限，本文只是对这一问题的粗浅认识和思考，以求对对高中历史教师进入新课改能有所帮助，期望得到各位同仁更深入的探讨和研究。
 
关键词： 历史课堂，动态生成，教师专业成长