题目：试论历史教学中的荣辱观教育

胡锦涛总书记在树立社会主义荣辱观的讲话中，以“荣”与“耻”对照的方式旗帜鲜明地提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，为学校的思想道德建设指明了方向。教育部部长周济也强调，要从“培养什么人”、“如何培养人”的战略高度，切实把社会主义荣辱观教育作为青少年学生思想道德建设的重要内容，要积极主动地把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑。
历史课程是人文学科的核心课程，其教育目标的核心是人格的养成。历史教育不但要给学生以丰富的历史知识，发展学生的认知能力，而且要通过生动具体的内容，培养学生的高尚情感，这是历史教育的一项重要社会功能，也是全面实现历史教育价值的重要组成部分。历史知识生动真实，容易引起学生的兴趣，激发学生情感，启迪学生思维，因此，历史教学在对学生进行情感教育方面有着丰富的内容和独特的优势。近些年在历史教学中，过多的强调能力的培养，而忽视了历史教育在塑造合格公民方面的育人功能。于是，历史教育理论与实践在价值取向上出现了一些令人担忧的偏差。历史教学与学生的人格教育、荣辱观教育是不可分割的有机整体，两者相互依存、相得益彰。历史教育的现实性，决定了当今的历史教育必须为培养符合现行社会的合格公民，担当起教育广大青少年树立正确的社会主义荣辱观的任务。
本文在以往研究的基础上，结合自己在新课程理念下的教育实践从以下五个方面进行论述：
一、中国历史上不断发展的荣辱观。不同的历史时期有着不同的荣辱观，从中国历史上的传统荣辱观、中国革命与建设时期的荣辱观、“八荣八耻”的新荣辱观三个方面进行阐述。
二、历史教学中渗透荣辱观教育的现实意义。在历史教学中渗透荣辱观教育对于青少年的健康成长、推进历史新课改、形成良好社会风尚、创建和谐社会都具有重要的现实意义。
三、历史教学与荣辱观在教学实践中结合的途径。这直接关系到荣辱观教育的落实和效果，本文认为应从弘扬社会正气、塑造学生人格、进行实践活动三个方面来实现。
四、历史教学中渗透荣辱观教育应遵循的原则。历史教学中渗透荣辱观并不是随意的，应该遵循对比性、渗透性、启发性、实践性、榜样性五个原则，只有这样才能使荣辱观教育的落实收到更好的效果。
五、历史教学中渗透荣辱观教育应注意的问题。
在以往有关渗透荣辱观教育的文章中，理论性较强，并且在具体实践中很难操作，对历史教学的指导意义不大；大多文章阐述了荣辱观的发展演变和意义，对于在历史教学中如何渗透荣辱观教育的阐述涉及内容较少，而且比较笼统。本文的创新之处主要有三：其一，从青少年的健康成长和创建和谐社会来阐述渗透荣辱观教育的重要意义。其二，结合教学实践对在教学中如何进行荣辱观教育提出了可操作的具体方法。其三，把渗透荣辱观教育作为一项长期的任务，提出了应该注意的原则。
本文试图通过对以上问题的详细阐述，为一线历史教师对学生进行情感态度价值观教育时提供一些帮助和借鉴。