题目：图式理论在高中化学教学中的应用研究

摘   要
高中阶段化学知识繁而杂乱，学生难学易忘；而且所学知识不能有效激活及应用。为了改变这一状况，我们对高中化学学习过程加以研究，力图寻找一种适合高中学生化学学习的合适之路。在进行文献研究的基础上，作者首先总结了在当前高中化学研究领域中存在的主要问题表现在：（1）研究的经验性成分多，理论支撑少。因为大多数研究多半出自广大身处一线的教师，据多年的教学经验和实践，并结合教育学心理学的一些知识，他们总结出的经验为高中化学学习“怎样做”提供了指导，但其最大的功能与特点只是说明了“应该怎样做”，而没有说明“这样做”的原因，所以，其本质是经验式的。缺少理论的支撑，从而显得过于单薄。这些研究只是从某些侧面反映了学生学习化学知识的规律。但随着新课程的实行以及具体条件的变化，当新的问题出现，这些经验性的研究成果就显得顾此失彼了。（2）理论性研究的可操作性不强。国内外知名专家、学者主要从理论方面做了大量详实的研究，形成了比较完善的理论体系，为我们的实践研究指明了方向和目标。但高中的化学教学是实践性非常强的工作。我们需要在这些已形成的理论的指导下，结合实际情况把它们用到具体的教学实践中。此操作层面的研究尚需探索。
其次，作者通过文献调查发现，尽管长期以来,众多的学习理论专家学者对图式理论进行了细致周到的分析和思考的同时，广大的化学教师及教育研究人员也对化学的教学进行了丰富而独到的阐释和探索，但两个领域的交流似乎很少，就如同两条平行线在各自的轨道上勇往直前而从未“握手言欢”。所以，在考查了许多理论之后，作者选择了图式理论。
图式理论是现代认知心理学中的一种重要的理论。本文从图式概念的演变、现代图式理论的内容、图式的功能、图式理论在高中化学教学中应用的必要性和可能性等方面进行了阐述，认为“图式理论”无论从其所产生的环境还是所主张的内容，都极易与化学教学发生关联，并能在实际中集合众多长期以来在化学学习方面总结出来的可贵经验，对高中化学的学习起到一定的指导作用。
再次，对图式理论作出阐述后，作者从高中化学教学实际出发，在图式理论的指导下，结合具体教学案例，展示了高中学生化学知识图式如何发展和生成过程，分析了该种教学设计能导致何种功能和教学效应，并在此基础上提出了新的教学策略。具体而言，本文以图式理论在金属及化合物和化学概念这两部分内容中的构建为例，详细地研究了图式理论和高中化学教学的结合问题。
最后以金属及化合物一章为试验教学内容，选择高一年级两位年龄及教学经验相近的化学教师作为授课者，其中一位采用文中金属及化合物一章的教学设计进行授课，并选择108名高一年级的两个班的学生进行对比试验研究（对两个班的学生成绩进行前测分析，两班学生无显著性差异）、个案分析研究来了解和剖析图式对学生化学学习的影响，研究结果表明（1）图式理论对化学知识的学习具有普遍的指导作用（2）图式更有利于化学知识的应用与迁移（3）构建优化的图式是化学教学的一个有效的途径。但是由于各种实验变量的影响，对教学效果的测量仍存在着一定的问题，作者提出了相应的改进方法。
 
关键词：图式理论, 高中化学教学, 应用研究